基于“互聯網+教育”的高職數學課程信息化教學資源庫建設與實踐探索
——以寧夏財經類高職數學（經濟類）課程在線教學實踐為例

（寧夏財經職業技術學院 通識教育教學部，銀川 750021）

1 研究背景

未來教育必然是構建在互聯網上的新教育，信息化支撐下的新型教育生態必將形成［1］。步入教育信息化2.0 時代，以人工智能、大數據為代表的新興智能技術普及應用不斷賦能社會經濟生產的各行各業，不斷變革社會組織形態，融合“互聯網+教育”思維推動在線教學方式創新，就需要將互聯網作為創新要素，融入教育教學各方面。2020 年春季學期開學，“停課不停學，停課不停教”，面對師生教學時空、教學行為完全物理隔離的現實問題，國家教育云課堂，各地教育資源公共服務平臺、教育電視臺和教育信息化相關企業都在最短時間內提供各種支持教師在線授課、學生居家學習、家長配合指導的解決方案，一時間在線教育教學成為全社會關注的焦點話題。傳統課堂教學紛紛轉戰線上，一場大規模“無接觸式”在線教育實戰拉開序幕。在線教育初期，在線教育系統各要素重組，傳統教育形態顛覆，直播教學迎來爆發，接連出現的困難和問題讓在線教育壓力重重，諸如網絡卡頓對直播教學的影響，教師技術使用生疏出現的直播翻車，師生互動教學設計的匱乏，在線教學質量難以評價，學生“在線不在學”的狀態難以控制等。但是，實踐證明，中國教育頂住壓力，化危為機，在“停課不停學，停課不停教”帶來的這場“啟蒙”教育下，應勢而動、順勢而為，不但交出滿意答卷，而且還促使我國全面實現教育現代化向深層次、高水平發展。

寧夏作為“互聯網+教育”的首個示范區，于2018 年11 月22 日公布了《寧夏回族自治區“互聯網+教育”示范區建設實施方案》，確定建設目標，明確提出到2020 年，基本實現教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，建成“互聯網+教育”大平臺的“三全兩高一大”工作目標。2018年11 月30 日，由寧夏回族自治區教育廳主辦，寧夏財經職業技術學院、寧夏現代服務業職教集團、同方知網（北京）技術有限公司承辦的“互聯網+教育”與寧夏職業院校教育信息化發展研討會在寧夏財經職業技術學院召開。2019 年12 月，寧夏財經職業技術學院包括高職數學（經濟類）課程在內的16 門自治區級精品資源共享課程建設完成。

2 高職數學（經濟類）精品共享資源建設

2.1 “互聯網+教育”下的高職數學（經濟類）課程資源概況

互聯網時代下，借助現代信息技術不僅讓抽象深奧的數學理論直觀生動地展現，而且能夠深刻地揭示數學文化內在價值，在促進數學文化宣傳普及的同時，讓應用價值更為有效地發揮出來。基于“互聯網+教育”的高職數學（經濟類）課程教學資源建設，正是以培養高素質技術技能型人才為導向，遵循數學知識與經濟活動之間的內在聯系，運用信息技術顯性化、直觀化的體現其應用精髓，確定課程教學目標、教學方法與教學模式等，實現信息技術輔助下的數學課程與專業知識的深度融合，充分發揮出數學這門基礎課程的作用。然而，我國信息技術教學應用于數學課程的教學研究較晚，財經類職業院校數學課程教學資源相對匱乏，交互性、開放性的共享資源建設與開發不足。涵蓋能夠以學生學習為主體，融合財經類專業知識與技能培養的數學課程教學設計、軟件開發、知識應用、學情評價和學習管理等系統性的資源建設較少，致使“教”與“學”的模式仍以傳統課堂講授為主，在培養高素質職業技術技能型人才方面發揮的作用有很大的局限性。

2.2 高職數學（經濟類）課程資源與能力培養體系構建

高等職業院校數學課程教學目的不是培養“數學家”，而是讓學生具備一定的數學素質，提高創新思維能力，以便更好地為專業課學習服務，更好地在工作崗位中解決實際問題。因此，在課程設置上應以“必需和夠用”為度，減少枯燥的理論推導，降低理論重心，注重數學思想與數學方法在解決實際問題中的作用，注重為學生創設學習情境搭建遵循知識發生、發展、應用的客觀規律的學習平臺。寧夏財經職業技術學院高職數學（經濟類）課程資源建設團隊通過對財經類專業技術崗位從業人員、寧夏各高校財經類專業課授課教師等群體進行調研，結合專業課程建設人才培養方案，對高職數學（經濟類）課程教學內容進行整理［2］，構建了精品課程教學資源與能力培養體系（如圖1 所示），設計完成涵蓋網絡資源、信息交流、異動學習、實踐應用4 方面的教學資源。

2.3 滲透數學文化的學生數學素養教學設計

數學文化既體現數學知識的一面，也體現了文化的一面，它以數學科學知識為核心，以數學思想方法、數學精神、數學觀念、數學素質、數學教育等為有機組成部分，體現出一種與各種文化相互交融的關系［3-7］。自2015 年以來，寧夏財經職業技術學院高職數學（經濟類）教學團隊不斷探索實踐創新型的教學方式，進行滲透數學文化學習的教學方法、教學手段改革，充分利用互聯網整合優質數學教學資源，營造信息化教學環境。從多媒體課件、網絡課程、微課到視頻公開課，全面構建信息技術和課程深度融合，在分析教學目標和教學要求的基礎上，積極探索融入思想政治教育的數學教學素材，探索能讓學生更好地走近數學、品味數學、理解數學并熱愛數學的教學模式，讓學生了解數學在各個領域中的具體應用，感受數學史中數學發展的魅力，體驗數學知識蘊含的數學思想和文化價值，享受數學的樂趣，培養學生的創新精神和主動探究的能力，樹立起愛國為民，更好地服務地方經濟發展的職業素養。

3 課程教學實踐

3.1 建立多方聯動、全員參與機制

“互聯網+教育”的戰略部署讓寧夏財經職業技術學院積累了豐富的精品課程共享教學資源，成為在線教學實戰的實力擔當。2020 年春季學期延期開學期間，寧夏財經職業技校學院根據教育部與自治區教育廳相關文件精神，第一時間對“停課不停學”做出應對部署，決定在推遲開學期間進行線上教學，成立了教學保障工作組，在學院黨委領導下，科學制定“停課不停學”教學保障和開學預案，教務處、各系部、信息中心、督導中心多方聯動，利用超星學習通泛雅平臺搭建教師、學生、課程全覆蓋的線上教學平臺，將2020 年春季人才培養方案的學期教學計劃進行平移建立線上課堂，組織全體授課教師進行在線教學平臺使用培訓，此外，還建立了教師和學生答疑群，解答師生們使用平臺碰到的各種問題。經統計，全院258 名教師創建了豐富的視頻、課件、習題等教學資源，共開設線上課程719 門次，3 791 名學生參與了在線學習，高職數學（經濟類）教學團隊建設資源量位居學院首位，順利完成了2020 年春季學期全部課程教學任務。

3.2 高職數學（經濟類）課程在線教學模式重構

圖1 精品課程教學資源與能力培養框架圖

在線教學是重構而不是“課堂搬家”，更不能等同于“操作表演”。為確保實現線上教學和線下課堂教學實質等效，線上課程的整體方案與學生返校開學的課程教學無縫銜接，課程教學團隊以學生居家學習的特征和規律為出發點和落腳點，融入互聯網思維，變革原有教學資源的設計開發方式，深入挖掘在線學習交互和在線學習活動在彌合教學時空、拓展資源供給、提升教學效果方面的支持作用，將課程資源對接到超星平臺教師建課系統，重新構建教學模式，設計“課前導學、課中促學、課后評學”的在線教學模式，通過課前導學案將課程學習知識點、任務點提前利用學習通App 發布班級群通知，明確學習目標、重難點、講授時長、直播平臺路徑、測評任務等，充分調動學生進行課前自主學習，主動接受來自多媒體課件、微課和資源鏈接等教學手段的信息，自主地控制學習目標、內容、時間、進度和深度。教師作為學生學習過程的策劃者，進行課中啟發引導（課堂、討論、競賽），通過直播平臺了解學生困惑，指導解惑（作業、報告、綜合項目書），課后以學習通評價調控為依托，在整個教學過程中構建合理的測評任務，以實現教學目標。2020 年春季學期結束，高職數學（經濟類）課程精品共享資源網站訪問量已達9 萬次以上，在會計、金融、經濟貿易、計算機專業學生中得到廣泛使用，拓展資源中的中職數學5 個單元知識與測試微課，在區內相近專業中職學生中得到廣泛使用。

3.3 多元評價模式設計

在線教學對學習效果有效評價調控是引導學生學習的手段，也是激發學生學習的一種動力。“停課不停學”期間，學生多門課程同時在線教學，缺乏設計感的課后作業最終展現給教師的是學生復制粘貼后的雷同答案，反饋信息嚴重失真，教師不能獲取學生真實的學習情況，無法以學定教。寧夏財經職業技術學院高職數學（經濟類）教學團隊通過多元化評價模式設計，注重對學生學習過程多維度評價，綜合學習態度、學習能力、拓展提升三方面成績進行綜合評價，即通過課前導學任務點和課后試題庫完成成績綜合作為學習能力總評成績；通過直播課程到課率、課中參與討論發帖數綜合作為學習態度總評成績；通過課后自主訪問精品課程資源庫各項資源時長作為拓展提升學習成績，通過學習通平臺學情統計模塊數據，教師可以時時關注到每一位學生的學習過程，及時給予個性化的教學指導。實踐證明，課程多元化的評價設計，有利于教師全面掌握學生學情，課程資源共享讓學習不受時間與空間的局限，時時可學、處處可學，學習興趣明顯高于傳統教學模式，評價結果更加有利于驅動學生的學習內動力。

4 實踐效果

4.1 學生滿意度問卷調查

為了保證線上教學順利實施，確保達到在線學習和線下課堂教學質量實質等效的要求，教學團隊設計了如表1 中4 個問題進行學生滿意度調查，隨機調查了會計、金融、經濟貿易、計算機專業學生1 219 人，從中可以看出：學生普遍認為課程的學習形式更加符合認知水平，課堂融入了與信息化時代密切相關的新元素，教師講授不再單一而枯燥，做練習的方法也是學生樂于接受的，對提升學習興趣有很好的促進作用。

表1 學生滿意度調查問卷評價統計

4.2 校內線上教學督導評價

為保障在線教學質量，寧夏財經職業技術學院制定了《寧夏財經職業技術學院線上教學管理規范》，整個在線教學期間，每一門課程的在線教學質量都受到學院教學督導團隊的監控，對授課教師教學規范、學生的到課率，網絡保障、平臺使用技術咨詢等方面出現的問題做到一天一通報，評教一周一測評，學生滿意度三周一問卷，對教學中授課教師的特色亮點進行全院通報表揚，樹立榜樣，極大地激發調動了教師提升在線教學質量的積極性。督導中心通報結果顯示，高職數學（經濟類）課程在線教學團隊成員全部受到通報表揚，學生滿意度綜合評價居于前列，是學生滿意度、認可度較高的一門課程。

5 結語

在國家“互聯網+教育”戰略行動計劃的大背景下，在“停課不停學”大考下，寧夏職業技術學院的高職數學（經濟類）課程教學團隊整體信息技術素養與水平得到提升，課程資源建設成果充分得到實踐，發揮出精品課程資源共享的輻射和帶動作用，為常態化公共衛生防控下全面推進財經類職業院校高職數學課程建設奠定堅實基礎，為未來職業院校數學課程線上教學和線下教學融合發展提供借鑒。