小學數學教學中有效問題情境的創設探究

曾美華

摘?要：當前我國的教育行業正處于全面改革的時期，很多傳統的教育理念和方法不再適用于現代化的教育，因此教師在教學中要改變現有的模式，創新教學方法，提高教學的質量和效率。問題情境教學法是當前常用的一種教學方法，通過生動的生活問題情境激發學生的興趣，更好地完成學習任務。本文通過介紹小學數學教學中存在的問題以及問題情境教學法在小學數學中的應用，對小學高年級數學教學中的問題情境教學法進行闡述，為教育行業改革和其他教師提供一些參考意見。

關鍵詞：小學數學;教學問題;問題情境;策略研究

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0137-02

【Abstract】At present，China's education industry is in the period of comprehensive reform. Many traditional education ideas and methods are no longer suitable for modern education. Therefore，teachers should change the existing mode，innovate teaching methods and improve the quality and efficiency of teaching. Problem situation teaching method is a commonly used teaching method at present. It stimulates students' interest through vivid life problem situation and completes learning task better. This paper introduces the problems existing in primary school mathematics teaching and the application of problem situation teaching method in primary school mathematics，and expounds the problem situation teaching method in mathematics teaching of senior grade in primary school，so as to provide some reference for the reform of education industry and other teachers.

【Keywords】Primary school mathematics;Teaching problem;Problem situation;Strategy research

自推廣課程改革以來，各學科、教育機關都進行了大規模的整改，社會和家長等對學校和教師也提出了更高的要求和標準。教師要通過引導的方式激發學生的熱情，引導學生發現問題、解決問題。小學生的理解能力較弱，因此問題情境教學法能很好啟發學生思維，但從當前小學數學教學現狀來看，這種教學方法在小學數學并沒有廣泛應用、發揮其原本的作用和價值。

1.小學數學教學中有效問題情境的創設原則

（1）創設課堂問題情境，要充分考慮其趣味性

學習數學這門學科需要有強大的邏輯思維以及豐富的想象力作為支撐，但是小學生的各項能力都還處于發展初期階段，在學習數學的時候并不能準確、快速地發現數學問題背后所包含的思想，尤其對一些復雜并且較為抽象的問題就更難理解，因此在學習過程中大多數學生都會因為種種困難喪失對學習數學的信心和興趣，尤其是在小學階段的后半時期學習起來更加費力。小學數學的學習本身就是對學生思維能力以及數學素養的培養，但如果學生連基本的教學任務都沒辦法完成，就不用說能力的提升。因此小學數學教師在確保教學進度和內容的情況下，要轉變教學方法，讓課堂更加生動有趣。情景教學法通過創設貼近生活或者充滿趣味的問題情境，幫助學生理解數學知識，樹立數學與生活二者之間關系密切的意識。

（2）創設課堂問題情境，要具有一定的實際性

小學數學的教學大多是一些基礎性的學習內容，應用解答類的題目更是與生活密切相關，數學知識可以幫助解決很多生活中的問題，讓生活變得更加便捷簡單。既然數學來源于生活，那么小學數學教師在教學中采取問題情境教學法時，創設的問題情境要符合現實，具備一定的邏輯相關性;另外要選取生活中常見的問題作為背景，盡可能是當前階段學生最常見的問題，這樣更有助于學生記憶和理解。因此教師創設的問題情境一定要有實際的意義，否則就是在做無用功，甚至會誤導學生進行錯誤的思考。

（3）創設課堂問題情境，要具有實踐意義

小學數學問題情境教學，目的是幫助學生在數學知識和現實問題情境二者之間構建橋梁。創設問題情境是讓學生能更好地理解數學的本質，但是學習知識最終是要將其應用到生活和工作中，解決實際問題。因此教師選擇的問題情境背景一定是現實中存在的，并且要具備應用實踐的價值，讓學生在課堂問題情境中將數學知識與生活場景結合起來，通過問題情境理解數學知識點，掌握解題的思路和步驟，并能將數學知識應用于解決實際問題中。

2.小學數學教學中有效問題情境的創設分析

（1）問題情境趣味化，吸引學習興趣

創設問題情境主要是幫助教師將晦澀難懂的數學知識變得更有趣，更容易理解，因此小學高年級教師在情境創作中一定要注意問題的趣味性，確保能吸引學生的興趣。

例如，教師可以利用課前的幾分鐘拋出一個與本節課內容相關的生活問題，讓學生自行解答：學校有一個正方形的花壇，學校打算在花壇周圍種上樹，四個角種一棵，每條邊要種5棵，一共要買多少樹苗？一開始學生可能會回答20棵，但是隨著進一步的思考會發現這個問題是錯的。教師可以先引導學生思考如果每邊種兩棵一共要買4棵，如果要種三棵一共要買8棵（4+4=8），逐漸引導學生得出每邊種五棵則需要買18棵（4+12=18）的答案。從簡單的問題逐漸過渡到難的問題，是培養學生學習興趣和信心的一種方法，這樣可以更好地引導學生掌握知識，提高思考能力。

（2）問題情境明晰化，引導主動學習

問題情境教學法只是提高學生成績和能力的一種教學方法，是教學過程中的輔助手段。運用各類教學手段和方法都只是幫學生更好地理解知識，提高自身的能力。所以教師在運用問題情境教學法是要分清主次，明確教學內容，并通過引導加深學生的認識，只有這樣才能發揮問題情境教學法真正的價值和作用，否則就是畫蛇添足，反而影響教學質量。

例如，在《正方體》復習深化學習時，教師可以采用問題情境教學。經過一節課的學習學生已經基本認識了正方體，所以在鞏固練習教學中，教師事先讓學生準備了橡皮泥，隨后教師告訴學生：“同學們，在學習完正方體的基本知識后，我們是否能將自己理解中的正方體展示出來呢，下面同學們可以利用這橡皮泥來完成這一操作，大家有五分鐘的時間。”在學生制作過程中，教師要注意觀察，及時發現問題。制作完成后教師挑選幾份有代表性錯誤的作品展示，糾正學生對正方體的錯誤認識，同時也要鼓勵表現好的學生。隨后教師說道：“我們手里的正方體都有什么特征呢？”學生之間相互討論交流總結出答案，教師總結完成本節課教學。通過操作時間加深學生的認知，問題情境教學加深了學生對正方體的認識，幫助學生了解正方體的特征。

（3）問題情境導向化，鍛煉思維能力

教師在教學中承擔引導作用，使用問題情境教學法教學時也要注意對學生的引導，提問就是一種很好的形式，通過解決問題來鍛煉學生的能力。創設問題情境來引導學生通過解決每一個小問題來完成最終的目標，鍛煉思維邏輯能力和推理能力。

例如，在學習《負數》這一章節的內容時，教師通過列舉常見的溫度表刻度、海拔和盆地等例子帶學生了解負數的概念，之后教師可以提問：“同學們，除了上述例子我們生活中還有哪些和負數相關的例子？”通過這個問題引導學生結合負數的概念和性質等思考，加深對負數的認識。另外，教師還可以讓學生以自己為中心，討論一下教室里其他同學所處的位置是正數還是負數，這一問題不僅學習到負數，還能自然的引申出原點、坐標軸等概念。問題式問題情境讓學生在教師的幫助下抽絲剝繭，通過一步步地思考找到問題的本質，培養學生的邏輯思維能力，提高學生解決問題的能力。

（4）問題情境生活化，加深知識理解

學習與生活息息相關，存在著千絲萬縷的關系，小學數學更是如此。小學高年級數學教學中采用問題情境教學法，就一定要注意與生活實際相聯系，幫學生更好地理解知識，并能運用數學知識解決生活中的問題。

例如，學習《圓柱》課程時，教師首先讓不同方位的學生回答他們眼中的圓柱是什么形狀，不同的圓柱面的平面圖有什么不同，然后通過對比實際物體總結圓柱的特征。之后教師可以讓學生動手做一個圓柱，加深學生對物體的認識，并引導學生思考圓柱的面積、體積計算方法等問題。類似的立體圖形的學習可以幫助學生解決生活中測量、計算物體面積等問題，提高自己的數學綜合素養。

綜上所述，問題情境教學法在小學數學中有明顯的效果，對提升課堂效率有很大的幫助。高年級數學教師在創設問題情境時要注意貼近學生生活，通過游戲等有趣的方式引起學生的興趣，提高學生的數學水平以及解決數學問題、生活問題的能力。

參考文獻

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