初中思想品德教學中學生自我教育能力的培養

劉鵬

摘 要：隨著我國教育事業的快速發展，對學生思維品質的培養也越來越受重視，因為這直接關乎學生的未來發展與成長。特別是對于初中教育階段的學生來講更為重要，這一教育階段的學生自主學習能力相對較弱，倘若教師沒有采取措施加強教育指導，很難提高學生綜合技能。本文就初中思想品德教學中學生自我教育能力的培養加以分析，針對教學問題歸納出幾點具有參考意義的對策，希望能夠為相關教育工作人員提供參考依據。

關鍵詞：初中;思想品德;學生;自我教育能力;培養

目前，學生自我教育能力培養已成為教育事業發展中的重要組成部分，這就對教師提出了更高的要求，教學時應采取有效措施引導學生認識到自我教育能力提升的重要性，使他們能夠積極主動配合自己完成教學活動，這不僅可以端正學習態度、提高綜合成績，還可以推動整體教學活動順利展開。其中思想品德教育作為初中教學中的重要內容，對提高學生自我教育能力具有重要的促進作用，因此，教師應予以重視并加強管理。

一、初中思想品德教學中存在問題

（一）學生學習積極性不高

俗話說：興趣是最好的老師，也是學生積極主動參與到教學活動的重要驅動力，倘若對所講解的內容毫無興趣，是很難主動配合教師完成相應課堂學習任務的，更不要講提高其自我教育能力了，而致使學生學習興趣不高的因素有很多，主要體現在以下幾點。第一點，由于教師教學方法所致，傳統“灌輸式”“填鴨式”等教學方式已經不能滿足學生學習需求，只會削弱他們的學習積極性，一旦對所講解的內容喪失探究興趣，就不利于完成學習任務。第二點，因抽象化的思想品德教育知識點所致，這一教育階段的學生學習能力相對較弱，再加上教學知識點的復雜多變性，更加會削弱他們的學習積極性，從而難以提高學生自我教育能力[1]。

（二）課堂教學氛圍不理想

教學氛圍不理想，也是影響初中思想品德教學活動進行的一個因素，而良好的教學氛圍是提高學生課堂參與度的重要前提基礎，也是提高其學習成績的關鍵，但是就目前教學現狀來看并不理想，教學中教師并沒有認識到良好教學氛圍對學生的促進作用，仍舊以自我為中心講解知識點，而思想品德教育內容本來就比較枯燥無趣，再加上教學氛圍不佳，不易提高學生自我教育能力，也不能獲得理想化的教學效果[2]。另外，這一教育階段的學生注意力往往容易被外界事物所干擾，經常出現注意力不集中的現象，這更加難以讓學生逐步形成自我教育的良好習慣，也不利于教學質量的提升。

（三）學生主體地位被忽視

眾所周知，教學活動要想順利進行，教師必須要突出學生主體地位，要認識到他們才是課堂活動的重要參與人員，也只有將課堂的主動權交還給他們，才能夠使其由被動學習向主動學習所轉變，這樣所獲得的教學效果也更加顯著。但是，目前初中思想品德教學質量并不高，很多教師在實際教學過程中仍舊以自我為中心，使得學生主體地位被忽視，也沒有給予他們充足且獨立自主的學習空間，久而久之就會削弱學生學習積極性，不能夠主動參與到教學活動中來。有的教師甚至沒有給予學生發表言論的機會，使其問題越積越多，這樣也難以獲得理想的思想品德教學效果，影響其身心健康發展，不利于未來學習與成長。

（四）師生之間缺乏溝通

任何教學活動的有序開展，都需要教師和學生之間的互動交流，二者作為活動中的重要參與人員，關系和諧與否也關乎教學質量的提升，所以，構建良好的師生關系具有現實意義，然而，就目前初中思想品德教學實效性看并不高，師生之間往往缺乏一定的溝通和交流，對于學生課堂中所提出的疑問沒有及時處理，致使學生問題越積越多，難以順利進行后續內容學習，直接拉低學習效率和課堂教學水平，不利于學生人文素養和道德品質的提升，阻礙了我國教育事業的可持續發展。

二、初中思想品德教學中學生自我教育能力的培養

（一）激發學生學習興趣

為了推動思想品德教學順利有序展開，初中教師還應當采取科學措施來激發學生興趣，這對提高其自我教育能力非常重要。首先，要認識到興趣是最好的老師，也是學生展開一切學習活動的唯一驅動力，只有對教學內容產生濃厚的學習興趣，才能夠主動參與到教學活動中來，反之，學習興趣不高是很難由被動參與向主動參與轉變的，只會加大授課壓力。因此，教師應改變教學策略，要善于運用多種教學方式來激發學生學習興趣，本身思想品德教學知識點就比較多變，單純依靠傳統方法已不能滿足學生學習需求，而多樣性的教學方式，能夠在最大限度上滿足他們的學習要求。其次，對于學習能力較弱人員也要給予鼓勵，不斷提高其自我教育能力自信心，對于學習中出現的錯誤也要及時指點出來，讓他們認識到自身哪些地方需要完善，進而收獲豐富理論知識的同時，還可以提高人文素養和道德品質。除此之外，教師也要鼓勵學生大膽嘗試，這樣才能夠從中吸取經驗，不斷提高自我教育的能力，從而為思想品德教育順利進行奠定夯實基礎。

（二）構建良好教學氛圍

通過上述介紹，我們可以了解到，初中教育階段的學生注意力往往不易集中，實際學習過程中很容易受到外界新鮮事物的干擾，這樣就很難確保教學質量的提升，更不要講提高學生自我教育能力。如今，新課改革的不斷深入對教師的要求也變得越來越高，在思想品德教育過程中，還應當借助先進的技術手段來構建良好教學氛圍，其中多媒體設備是現代教學中常用的一種技術手段，其包含大量的圖片、音頻、視頻等素材，能夠在最大限度上吸引學生的注意力，同時也可以引導學生自主學習，使其主動對相關知識點進行探討和研究，進而在這種良好的教學氛圍下收獲更多的知識，不斷地提高自我教育能力。但是由于思想品德教學內容涉及內容比較廣泛，很多學生在學習過程中很容易產生不良心理情緒，這就需要教師發揮自身職能作用，要積極采取措施來幫助他們突破重難點，進一步提高他們的自我教育能力，且通過不斷的學習與研究，讓每一個學生從教學活動中體驗到成功的喜悅。當然，教師也要有意識地引導學生學會反思，要掌握自身的優勢和不足，這樣才能夠更好地加強自我教育能力培養，特別是要對于那些注意力不能夠持久集中的學生，更要采取科學措施來吸引他們的注意力，由此可見，構建良好的教學氛圍就有現實意義。除此之外，也需要本著“以人為本”的原則加強教育指導，這樣才能夠推動思想品德教學活動有序展開，以及將培養學生自我教育能力貫穿于整個教育活動中，為我國教育事業蓬勃發展創造良好的條件。

（三）突出學生課堂地位

學生作為教學活動的重要參與人員，我們應當將其主體地位凸顯出來，這樣才能夠提高他們的課堂參與度，但是以往思想品德教育過程中，部分教師沒有認識到學生主體地位的重要性，總是自身滔滔不絕地在講臺上面講解，而忽視學生主體地位，這無異于剝奪了他們的話語權，使其不能將心中的想法大膽闡述出來，因此要想推動思想品德教學順利進行，初中教師還應當轉變教學觀念，要了解到自身只是扮演輔助學生學習的角色，并非課堂的主宰者，這就需要時刻凸顯他們的課堂主體地位，使其擁有獨立自主的學習空間和時間，這對培養學生自我教育能力非常重要，可以說學生主體地位的確立是自我教育能力培養的核心，不容忽視。當然，教師在實際教學中也要適當地給予學生指點和幫助，因為此教育階段的學生自主學習能力往往存在著不足，對于較難理解的思想品德知識點，不能較好地理解和吸收，所以在課堂中可以適當地指導學生，下一步該怎樣做，這樣一來，學生自然而然的就可以快速的記憶重難點知識，從根本上改變被動接受知識的局面。另外，教師也要多給予學生表現的機會，讓課堂成為他們展現自我的平臺，讓每一個人可以主動對問題進行分析，以便于找出解決問題的方式方法，最后提高學生自我教育能力，且提高初中思想品德教育實效性。

（四）加強互動與交流

初中思想品德教學過程中，教師還應當積極與學生進行互動交流，溝通是交流的重要前提基礎，通過互動交流，可以掌握每一個學生的實際學習狀況，以便于制訂可行的學習指導方案，加強其自我教育能力培養，這也是教育工作者應履行的責任和義務。這就需要加強學生自主學習能力培養[3]。如今，自主學習能力培養是提高其自我教育能力的重要內容，其重要性是不容忽視和小覷的，當然也可以提升整體教學質量和水平，由此可見，加強學生自主學習能力引導勢在必行。首先，由于思想品德知識點的具備抽象化和多變化，對學生的邏輯思維能力要求比較高，倘若學生注意力不集中是很難快速記憶重難點的，更不要講提高其自我教育能力了，所以，教師可以適當引導學生學會科學的學習方法，找到最適合自己的學習方式，這樣才能夠從教學活動中收獲知識，且享受自主學習所帶來的樂趣。其次，教師也要引導學生認識到提升自我教育能力的重要性，進一步自覺主動參與到教學活動中來，有效提高整體教學效率和質量，也只有學生主動學習，才能夠獲得理想化的教學效果。教師要有意識地去引導學生設立自我教育目標，當然，目標也是需要結合自身學習狀況來設定，并不是越高越好，這樣才可以在一定時間內完成自己所設立的自我教育目標。

三、結語

綜上所述，初中教育階段的學生心理素質和承受能力比較差，在實際思想品德教育過程中，很容易因一些困難而喪失學習自信心，這對其提高自我教育能力并無促進作用，所以要想促進學生綜合素質提升，教師必須要激發學習興趣并構建良好的教學氛圍，同時也要突出學生課堂主體地位及加強互動交流，只有從這幾方面入手，才能夠將學生自我教育能力培養貫穿于整個教學活動中，且實現提高初中思想品德教學質量的愿望。

參考文獻：

[1]陳雨.初中生思想品德自我教育能力提升之路[J].文教資料，2019（32）：183.

[2]許小莉.注重自我教育培養學生良好品德摭探[J].成才之路，2018（29）：8.

[3]魏林.讓思想品德教育作用于學生心靈——以“自我教育”為例[J].中學政治教學參考（中旬），2018（1）：37.