提高小學語文課堂教學有效性策略

師鈺婷

摘 要：在我國，每個學習階段語文都是學生的必修課，其學習效率的高低關乎學生學習其他學科和培養學生的思維能力。小學階段是學生學習的黃金階段，對學生將來的學習成長有著重要的意義。因此，小學語文教師在教學中必須要合理制定教學方式，精心設計教學內容，這樣才可以達到教學目的。基于此，本文以小學語文教學為研究對象，主要介紹了當前小學語文教學的主要問題，而且提出了提高小學語文課堂教學有效性的策略，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關鍵詞：提高;小學語文;課堂教學;有效性;策略

對于小學生來說，語文承擔著傳承文化的重要責任，是學生學習生活中的主要工具。因此，必須要充分認識到小學語文教學的重要作用。尤其是在新課改的背景下，教師在教學中應該積極創新和改變傳統的教學方式，采用多樣化的教學方法，這樣才可以大大地提升小學語文教學質量，實現高效課堂教學。

一、當前小學語文教學的主要問題

（一）教學形式缺乏多樣化，課堂學習氛圍沉悶

小學階段不僅是學生身體發育的重要階段，而且是思想啟蒙的關鍵階段，自制力較弱，在平時的課堂教學中，往往不能對自己進行嚴格的約束，所以經常做一些與學習無關的事情。并且當前我國部分小學語文教師在教學中尚未充分認識到這個問題，那就是教學形式缺乏多樣化，不能科學管理學生。此教學形式只能讓學生死記硬背知識，無法從學習中感受到樂趣，久而久之，很有可能削弱學生學習的積極性。學生對于語言文字缺乏個人的想法，就難以提高學習興趣。

（二）應試教育思想根深蒂固

近年來，隨著我國素質教育改革的不斷深化，然而由于受到社會環境帶來的影響，應試教育思想還是根深蒂固的，始終磨滅不掉，特別是在我國三線城市和很多偏遠的農村地區。這些地區通常都嚴重缺乏良好的教育資源，經濟條件差，學生只可以通過優秀的考試成績來謀取出路。因此，當地教育部門和學生家長，一直以來都堅持應試教育的教學思想。教師屬于教育工作者，在教學中也容易受到該思想的影響。并且教師隸屬于當地教育部門的指導，所以在教學中也重視應試教育思想。

二、提高小學語文課堂教學有效性的策略

（一）確定教學目標

對于小學語文教師來說，需要將確定教學目標當做核心工作，重視學生語文綜合能力的加強。不只是簡單的講授生詞，而且需要在教學中融入閱讀。比如：對古詩詞《望洞庭》進行講解時，教師必須要使學生利用閱讀來體會作者在古詩詞中營造的意境以及想要表達的思想感情。并且教師可以鼓勵學生充分發揮自身的想象力，嘗試著自己描述古詩詞的景象。這樣不僅可以培養學生的想象力，而且可以培養學生的語言表達能力。

（二）加強課前準備的趣味性

小學語文課堂教學的前提條件是課前準備工作，教師在課前準備過程中必須要對自身的角色進行正確定位，必須要將自己作為課堂教學的指導者，而不是主導者，學生才是課堂教學的主體，所以教師需要合理運用課文，并非完全照搬課本內容，課前需要充分了解課本內容，對課本內容進行全面的挖掘，及時了解學生的知識需求和心理需求，科學引導學生學會自主學習和自主探究，結合學生的身心發展來設計教學內容[1]。俗話說“興趣是學習最好的老師”。學生只有對學習真正產生興趣，他們才會主動參與到學習中，如果學生對學習毫無興趣，即便教師的教學內容精彩，也不能提高學生學習效率。因此，小學語文教師在教學過程中必須要盡可能為學生營造輕松活躍的課堂學習氛圍，創新傳統的教學方式，利用教學游戲的方式來激發學生學習熱情，而且調動學生學習積極性。此外，教師在教學中需要鼓勵學生相互之間進行合作學習，深入挖掘學生潛在的學習能力，以實現培養學生創新思維和獨立思考能力的目標。

（三）重視德育教學，促進教師和學生共同進步

德育不僅可以培養人的品德，而且展現人的素養。盡管我國古代是：一日為師，終身為父，然而在當代小學語文教學中，良好的師生關系才可以激發學生的學習熱情，如果師生關系過于嚴肅，這樣容易讓學生對學習產生厭惡感，不愿意主動親近教師。因此，隨著我國教育模式的不斷改變，需要普及師生平等的理念，倡導師生之間互相提供幫助。作為小學語文教師，必須多關心和了解學生，無論是學習成績優異的學生還是學習成績差的學生，不管是遵守課堂紀律的學生還是喜歡嬉戲打鬧的學生，教師在教學中都需要充分展現自己對學生的關心和寬容，進而使學生在學習中感受到教師是關心自己的和尊重自己的，這樣可以改變他們對教師的不好印象，也逐漸對語文學科產生學習興趣，有了學習的熱情。教師可以利用自習課和業余時間，與班級所有學生交流，掌握學生對課本知識的理解程度，而且便于建立良好的師生關系。教師可以根據班級座位號與學生交流，了解學生的實際學習情況和學習中存在的缺陷。由于小學階段的學生缺乏較強的思想情感，思維方法也尚未全部成熟，所以很有可能受到教師感情的影響。通過師生溝通的方法，教師可以逐漸消除對教師的不好想法，而且時間長了，就演變成尊敬教師，也開始喜歡學習語文，這樣可以幫助學生學習語文，但是必須要注意的是，師生溝通應該有度，否則很多學生都不害怕教師，在學習上也不認真。同時通過師生溝通，教師可以認識到自身存在的問題，在之后的教學中不斷改進，進而實現教師和學生的共同進步，顯著提升小學語文課堂教學水平和教學質量。

（四）改變學生的學習方法，優化教學方法

要想提升小學語文課堂教學有效性，必須要以優化教學方式和教學理念為切入點，改變學生的學習方式[2]。教師對教學方法進行優化時，必須要充分考慮學生學習的有效性，在課堂教學中教學方法是否充分發揮著重要的作用，確保學生可以在有限的教學課時內，獲得顯著的學習效果。教師自身必須要了解多樣化的教學方式，重視學生閱讀技巧和閱讀方式的掌握，培養學生獨立思考能力和自主學習能力。比如：對《小英雄雨來》進行講解時，首先教師可以鼓勵學生自由組合，而且向學生提問，讓各個小組的學生都相互探討問題。“嘗試著講講課文中雨來的人物形象？為何人們都將雨來稱為小英雄？”引導學生以小組為單位探討這些問題，接著通過教師的認真講解，回答每個問題。教師在實際教學中，必須要將正確的學習方式傳授給學生，這樣才有利于提高學生學習效率。

（五）培養學生閱讀能力，提高學生學習語文的興趣

提高小學語文課堂教學有效性的關鍵策略是培養學生的閱讀能力。為了可以培養學生的閱讀能力，首先需要讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，可以主動參與到閱讀教學活動中。教師必須要不斷改變自身的教學思想，與時俱進，教師不僅要創造各種機會讓學生學習，而且要科學評價學生的學習效果。教師在教學中需要多鼓勵學生大膽舉手回答問題，盡量將自己的想法都充分表達出來，調動他們學習的主動性。教師在教學時需要鼓勵學生主動參與到教學中，這樣做可以激發學生的學習熱情[3]。比如：對課文《兩小兒辯日》進行講解時，學生理解和閱讀文言文以及教師講解文言文的釋義都是非常重要的。因此，作為小學語文教師，在教學中需要科學引導學生認真閱讀文言文，用心感受作者在課文中想要表達的思想感情。接著，教師可以將釋義通讀一遍，讓學生通過小組探討的形式來學習，發表個人對文言文學習的想法。教師可以結合學生對文言文的掌握程度進行全面教學評價，而且對文言文的中心思想進行科學整理，使學生利用文言文的學習可以意識到終身學習。

（六）建立良好的課堂教學環境

怎樣提高學生學習興趣，提升學生學習效率是尤為重要的。因此，小學語文教師在建立課堂教學環境時必須結合學生喜歡的事情，以學生的生活閱歷為切入點，以提高學生學習興趣。首先，教師在教學中可以根據教學內容來創設相應的問題，以激發學生學習求知欲，接著在教學中采用情景教學法，這樣有利于建立良好的課堂學習環境，讓課堂學習氛圍充滿趣味性，使學生在該環境下學習。最后，教師可以鼓勵學生用分組形式加強學生的競爭優勢，使學生可以主動參與到平時的語文學習中[4]。并且在教學中也可以采用先進的科技設備，比如：計算機以及多媒體等等，以打破傳統小學語文教學沉悶的課堂氛圍。比如：對課文《觀潮》進行講解時，教師可以利用多媒體技術將浪潮拍打海岸的聲音播放給學生聽，向學生提問：“這種聲音像什么聲音？”這時，很多學生都開始猜測，有些學生馬上回答：“老師，這種聲音像我以前聽過的海浪聲音。”然后，教師可以將人們在海邊玩耍的視頻播放給學生看，鼓勵學生自己嘗試著對這些畫面內容進行詳細描述，這樣可以在較短時間內吸引學生的注意力，提高學生學習興趣。在課堂教學中，教師可以將與錢塘江大潮相關的視頻播放給學生看，進而幫助學生對錢塘江大潮有更加深刻的感悟。最后，教師可以向學生提問“錢塘江退潮景色壯觀的原因是什么？”這樣學生在問題的引導下可以全面地閱讀課文，加深對課文的認識和理解。

總而言之，為了可以顯著提高小學語文課堂教學有效性，教師不能還是堅持沿用傳統的教學模式，應該結合自身的工作經驗來積極總結教學，而且必須要善于采用各種新型的教學方式，使學生喜歡語文學科，認識到學習語文的重要性，這樣才可以提升學習效率，進而更好地提高小學語文課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]陳艷秋.提高小學語文課堂教學有效性的策略分析[J].中國校外教育，2019（34）：138.

[2]王潔.提高小學語文課堂教學有效性[C]//成都市陶行知研究會第七期“教育問題時習會”論文集.2019：107.

[3]柴愛琴.提高小學語文課堂教學有效性策略的研究[J].中國校外教育，2019（32）：133.

[4]王振海，馬尕召吉.小學語文課堂教學有效性策略研究[J].課程教育研究，2019（42）：247.