提高中學道德與法治教學實效性的方法

陳丹雅

摘 要：初中道德與法治是提升學生思想道德品質、培養學生社會規范意識、幫助學生樹立法治意識的重要課程，它對于學生的發展具有重要的意義。但是，當前我國初中道德與法治教學的現狀還不容樂觀，具體表現在一部分學生重視語、數、英等學科的學習，忽略道德與法治課程的學習，且部分教師在教學過程中還存在著一些問題。了解我國初中道德與法治教育的現狀，深刻剖析其中存在的問題，并在此基礎上深入探討提高中學道德與法治教學實效性的有效方法，這對于促進初中道德與法治教學具有重要意義。

關鍵詞：中學;道德與法治;教學實效性

對于初中學生來說，他們正處于價值觀念構建、思想道德品質養成的關鍵時期，通過道德與法治課程教學對學生形成正確的思想引領、規范的行為指導，并培養他們法治意識，這對于他們未來全面發展具有重要的意義。這就要求各學校、教師以及學生要改變傳統的對道德與法治課程的認識，在此基礎上積極探索該課程教學的創新方法，以更好地體現道德與法治課程教學的實效性。

一、中學道德與法治課堂教學中存在的問題

（一）教學模式單一

近年來隨著教育改革的逐步深化，雖然中學道德與法治教學相對于傳統教學有所改善，但是在實際課堂學習過程中，仍然有很大一部分學生缺乏學習熱情，課堂學習積極性與參與度較低，而究其根本在于中學道德與法治課堂教學模式單一。簡單的知識傳授不僅無法提升學生的學習熱情，甚至還會使得學生產生較大的厭煩情緒，同時僅僅以教材為中心的教學也缺乏一定的說服力與吸引力，這不僅嚴重影響教學效果與質量，也成為影響中學道德與法治課堂教學實效性提升的重要因素之一。

（二）教學內容陳舊，教學方式固化

道德與法治課程教學的目的，就是利用社會中的具體事例對學生進行正確的思想引領，培養學生的道德品質，提高他們的法治意識，因此在教學內容中呈現了一些現實生活中的事例。但是在具體的教學實踐中，有些教師并沒有深刻理解教學內容的安排，只是將這些事例生搬硬套在學生的生活中，這就導致許多事例和學生的現實生活存在一定的距離，這讓學生難以理解，因此教學效果差強人意。

（三）教學手段難以體現時代特征

縱觀當前各中學的道德與法治課程教學，由于許多教師教學理念的滯后，再加上對本門課程沒有足夠的重視，還在應用過去單調落后的教學手段，這就使得課堂教學失去了趣味性，缺乏了創新生機，這具體表現于教師只是生搬硬套，學生只會死記硬背。由于教學手段的落后，學生對于一些教條式的思想教育難以接受，而且這樣單調的教學手段也不適應學生目前的學習習慣，沒有能夠為學生積極拓展探究式學習路徑，這在很大程度上制約著學生的探究式學習，也弱化了道德與法治課程教學的實效性。

二、中學道德與法治教學問題產生的原因

（一）傳統教學機制與教學理念的因素

從目前各中學道德與法治課程的教學情況來看，學校、教師以及學生普遍對該課程并不重視，而且受傳統教學評價機制的影響，目前對道德與法治課堂教學的評價仍然停留在對學生的卷面考查上，這就導致初中道德與法治課程教師教學理念難以改變。為了提高學生的考試成績，教師在教學過程中還是采用傳統的羅列知識點的教學模式。具體來說，有些教師在指導學生閱讀文本時，常常根據對學生的考查重點為學生指出知識要點、告訴學生需要背誦的問題，并要求學生利用強化式訓練的方法掌握這些知識要點和重點，以應付考試，獲得好成績。

在這樣的教學理念下，整個道德與法治教學課堂枯燥乏味，根本激發不起學生的學習興趣。為了應付考試，學生只能死記硬背這些重點，對教學內容的理解只能停留在表面，無法對所學的知識深入理解并內化。

（二）教師與教學內容方面的因素

中學道德與法治學科由于自身學科特點會使得教學內容抽象、枯燥、乏味，所以就需要教師能夠在實踐教學中不斷豐富相關教學內容與模式，將抽象的知識具體化、直觀化。但是，部分教師在實踐教學中由于自身教學理念的因素導致在教學中往往過度依賴教材，這無形之中會增加學生的學習難度。同時加上教學內容得不到及時的更新，影響了當前中學道德與法治教學效率的提高。

對于學生來說，他們已經具備了一定的思維能力，對于一些社會現象、社會問題已經有了自己的思考與看法，傳統的道德與法治教學的理論說教、生搬硬套的示例展示、固化了的教學流程都令學生提不起興趣，甚至形成了抵觸情緒，使得他們失去了對該課程的自主學習能動性。

三、提高中學道德與法治教學實效性的有效方法

（一）引導學生積極參與討論

中學生渴望被認同，渴求有自我表達的機會，道德與法治課程正是他們結合生活實際表達自我訴求，表達自己觀點的有效路徑。因此，在教學實踐中教師要針對中學生的這一心理特點對他們進行專業化的引領，要為他們創造暢所欲言自我表達的空間，并結合教學內容針對社會問題為學生創設一些討論主題，引發學生在這方面展開辯論、反思，強化課程教學的效果。例如“你怎么看汽車禮讓行人”“隨地吐痰為何屢禁不止”“公共場所大聲打電話對嗎”這些問題就存在于學生周圍，有的甚至就出現在他們身上，他們對這些事情有切身的體驗，因此有深刻的體會。教師要引導學生就這些問題展開討論交流，這樣能夠激發學生的學習興趣，提升他們的參與度。由于他們對這些事情感同身受，能夠形成思想共鳴，因此他們的看法、想法能夠表達他們的真實內心。通過正確的引導能夠培養學生正確的價值觀念、行為規范和法治意識，能夠真正體現道德與法治課程教學的實效性。

（二）立足教材，培育學生的核心素養

中學道德與法治實踐教學中，教師要以現有教材為基礎，樹立科學的教材使用觀念，進而在對于教學內容不斷豐富與創新的同時還要深入挖掘與提煉教材中的核心素養培養資源，進而在培養學生學科核心素養的同時實現教學實效性的全面提升。

同時，教師還要注重教學思維與觀念的轉變，科學合理地對教材內容與資源進行優化與整合，學會兼收并蓄，對教材進行不斷的創新，并且能夠借鑒其他學科的優勢，將道德與法治教學內容以更加直觀化的方式呈現出現，這不僅可以深度挖掘教材中的教學資源，而且還可以實現教學內容的整合與創新，有效解決傳統教學中教材內容陳舊與滯后的問題，而且還可以有效帶動教師教學思維的轉變。

在實踐教學中教師可以針對現有教材內容從以下幾個方面進行整合與創新：一是以學生自我成長與發展的視角對教材內容進行整合。二是以學生與集體關系的層面去對教材內容進行整合。三是以學生與社會、國家關系的層面對教材內容進行整合與創新。同時，教師還要以教學大綱為核心，對于教材內容進行科學合理的拓展與延伸，這樣既可以豐富學生的學習視野，也深化了教材內容的整合與創新，無論是對于培養學生的學科核心素養，還是提升中學道德與法治教學的實效性都具有深遠的影響與重要的意義。

（三）引導學生展開生活化學習

中學生正處于自我生成階段，也就是說正處于自我認識階段。中學道德與法治課程要以此為突破口，通過指導學生觀察現實生活中的問題引導學生探究個體與社會之間的關系，以引導學生跳出自我意識的窠臼，用大局視野、大我情懷來理解現實問題。如在教學“生命的思考”這部分內容時，教師要結合網絡、新聞報道等為學生選擇一些火災、食品安全、交通事故的視頻，以此吸引學生加入生命主題的討論。通過觀看視頻、探討交流，讓學生認識生命的珍貴，形成尊重生命的意識，并進一步幫助他們養成社會規范意識以及法律意識。

此外，單純的理論教學枯燥乏味，對于思維活躍的中學生而言，這種教學很難激發起學習興趣，進而會對道德與法治教學實效性的提升帶來消極的影響。所以道德與法治的生活化教學還要注重實踐教學的融入，教師可以借助多媒體將圖像、聲音以及文字相組合，這樣既可以使得原本較為單一的理論知識更加豐富，而且還可以使得學生獲得切實的體驗，更容易引起學生的共鳴，進而有效增強學生的體驗感，這對于激發學生學習興趣與積極性，實現教學實效性的提升有著積極的影響與重要的作用。

（四）優化課后作業，注重教學反饋

學生作業是幫助學生理解并鞏固知識，提升他們的知識應用能力并反饋教學信息的重要環節，這就要求教師要注重學生的課后作業，要通過優化作業設計為學生創設多元化的知識應用路徑，幫助學生解決學習中的問題。

在這一過程中，教師要做好以下兩點：一是作業設計要有層次，有梯度，要結合分層教學理念實施因材施教。對不同學習層次的學生設置不同難度的作業，以使不同層次的學生通過作業都能夠有所收獲、有所進步。二是作業材料的選擇范圍要廣，要結合網絡背景下學生的學習習慣，從教材內容、社會熱點、網絡輿情、時政要聞、學生自身等不同方面選擇作業內容，以培養學生知識應用能力，提升學生的認知能力，更好地體現道德與法治課程教學的實效性

四、結語

道德與法治課程教學的目標是培養學生的道德素養，它是通過現實社會中的一些具體事例引導學生思考并實踐，以使學生在正確思想的引領下養成正確的價值觀念和社會行為規范。基于此，教師要結合網絡背景下學生的學習習慣，應用現代信息教育技術整合各科教學資源，為學生拓展學習路徑和學習方法。特別是要引領學生融入社會、認真觀察社會、思考社會問題、反思自身，從而提高學生的認知能力和思想品德素養，促進學生更好地發展。

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