小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的思考

【摘 要】 小學教學階段是培養學生邏輯能力的重要階段。數學作為小學學科中基礎的一門，也是培養學生邏輯能力的方式之一。本文針對在小學數學中對學生的邏輯培養方法提出幾點思考，首先，通過基礎教學為培養邏輯能力打下基礎。其次，設計合適的課程，激發學生的學習興趣，提高他們的主觀能動性。再次，結合實際生活，將抽象的邏輯思維具體化，降低難度。最后，以解答應用題的方式鍛煉學生的邏輯思維能力，形成思考習慣。

【關鍵詞】 小學數學? 邏輯思維能力? 培養能力

隨著國內素質教育水平的不斷提高，許多教育工作者開始注重全方位培養學生的綜合能力，如果教師能夠用良好的教學方式，讓邏輯思維的培養貫穿學習始終，鍛煉學生的邏輯思維能力，對于他們以后接受新的知識，有著非常積極的作用。作為一名小學數學教育工作者，應該要對培養學生邏輯思維能力有準確的認知。

1. 以基礎教學為主，為培養邏輯思維能力打下基礎

小學數學中的應用題教學，通過這種教學能夠加強學生對于數學基礎知識的掌握，在課堂上教給學生相關的知識和技能。通過解答應用題，能有效鍛煉學生對數學基礎知識的運用，并在解題的過程中培養邏輯思維能力，讓學生學會去解決問題。

在這類教學過程中，教師往往更多注重于答案的正確，而忽略了過程的重要性。如果將解題過程中抽象的邏輯思維講解出來，能讓學生清楚解答應用題的思維過程，學會正確的思維方式，解決類似應用題就會得心應手。

將培養邏輯思維能力貫穿于數學教學中，將新知識和舊知識連接起來，讓學生徹底掌握基礎知識，為邏輯思維能力的培養打下堅實的基礎。因此在教育學生中，不僅要時刻培養學生的邏輯思維能力，也要讓學生熟練地掌握基礎知識，對于培養邏輯思維能力、解決問題的能力以及后續新知識的學習打下穩固的基礎。

例如，在學習一年級上冊《10以內的加減法》時，為了避免學生單純地通過記憶背誦答案，可以將抽象的邏輯思考具體化，在解答應用題“4+6=？”時，可以把4拆分成兩個2，把6拆分成三個2，把較大的數字拆分成較小的數字有利于學生在計算過程中用邏輯思維思考，并且，將“4+6=？”這個問題轉換成小明有四支筆，小紅有六支筆后，學生能夠更加形象直觀地解決問題。

2. 構思培養邏輯思維能力的情景教學，設計有益培養邏輯的課程

培養學生的邏輯思維能力，首先需要正確的方法，玩是孩子的天性，在小學數學的教學過程中，應當堅持打造一種輕松、歡樂的學習氛圍，激發學生的熱情，在部分課程設計中可以采用情景教學，增強課堂的趣味性。

小學階段的學生年齡較低，大多數思維還處于比較抽象的階段，對于事物的認知不夠充分，導致在應用題教學時學生在邏輯推理時遇到阻礙，通過多媒體工具應用于教學。多媒體有利于幫助教師的課程設計，通過多媒體將抽象的問題變得生動直觀，搭配上教師的講解將學生帶入情景之中，既能激發學生的學習興趣，又拉近了學生和應用題以及基礎知識的距離，使他們能夠更加熟練地掌握。

例如，在進行一年級上冊《豐收的果園》課程設計時，可以先設計好一個場景，例如“和小動物一起參觀果園”為線索，引出課題，隨后用多媒體工具分層次呈現主題圖中的情景，以充滿童趣的場景引導學生主動探索，這既然學生有漸入佳境之感，有便于學生從大量的信息中選擇相關信息，綜合運用所學到的知識提出問題、解決問題。

3. 通過激發學習興趣，讓學生主動學習邏輯思維能力

數學作為一門嚴謹的學科，而小學學生還處于一個天性愛玩的階段，兩者有部分的沖突，影響到了學生的積極性，也增加了學習負擔。而“興趣是最好的老師”，教育工作者如果能在日常的課程中營造歡樂有趣的學習氛圍，會讓學生對數學課程產生期待，主動地去學習數學知識，在解答應用題中鍛煉邏輯思維能力，從而提高教學質量。

比如在進行二年級下冊《了解你的好朋友》教學時，是學生根據自己想了解的內容經歷對好朋友調查、整理的過程，實際調查好朋友的幾項內容，分類整理記錄結果，通過對好友的進一步了解，增進相互之間的友誼，也能提升他們數學學習的興趣。

4. 培養審題意識，在正確方向散發邏輯思維

學生在解答應用題時，不是沒學會知識和邏輯思維，而是在審題不仔細。邏輯思維在推理時就走錯方向，導致解答出錯誤的答案。所以在解答應用題時，就需要培養學生的審題意識，保證學生能夠在正確的途徑上進行邏輯思維推理。教師要引導學生去簡化復雜的應用題，通過反復鍛煉，提高學生的審題意識，提升邏輯思維能力。

例如，在解答應用題“某鞋廠生產1800雙鞋，把這些鞋分別裝入12個紙箱和4個木箱。如果3個紙箱加2個木箱裝的鞋同樣多。每個紙箱和每個木箱各裝鞋多少雙？”部分學生在審題時將紙箱和木箱數量顛倒，導致雖然邏輯推理方法正確，最終卻求出錯誤答案。因此，仔細地審題，能保證學生邏輯推理時方向的正確性，有助于形成邏輯思維能力。

5. 結語

總而言之，邏輯思維能力作為小學生的重要能力之一，對于以后數學知識的學習和解決實際數學問題都有重要作用。小學數學教師需要認清邏輯思維能力的重要性以及做出對應行動，數學課堂是培養邏輯思維能力的場合，根據實際情況，通過多媒體等工具來建立寓教于樂的多樣化課程，調動學生的學習興趣，讓學生主動去學習數學，通過熟練掌握數學基礎知識，解答應用題，助力學生培養邏輯思維能力。

參考文獻

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作者簡介 ： 彭峰? 1982年8月 性別 男 民族：漢 籍貫： 江蘇南京 學歷： 本科 職稱： 一級 研究方向： 小學數學課堂教學