沈麗蓉

【摘 要】 隨著教育水平和要求的不斷提高，教育工作者開始對傳統(tǒng)教學方式進行創(chuàng)新。小學教育作為人生啟蒙階段的教學，也要做出相應的改變。在教學過程中，教師應具有創(chuàng)新意識，從多方面對小學數(shù)學教學進行創(chuàng)新，促進小學數(shù)學教育更好地發(fā)展。本文將對創(chuàng)新小學數(shù)學教學方式進行探討。

【關鍵詞】 小學數(shù)學? 思維? 能力? 教學

小學低年級數(shù)學也兼帶得有培養(yǎng)學生思維能力的重任，看似簡單的1+2，當中也蘊含了一定的判斷、推理能力。小學低年級階段的思維能力，不是雜亂無章的代名詞，具有一定的條理性、系統(tǒng)性、靈活性和敏捷性。掌握小學低年級階段思維能力的基本特征，教師就能在教學中游刃有余，學生也會學得高興，充滿自信和奮發(fā)向上的精神風貌。

一、轉變課堂模式，以學生為課堂主體

在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師以講解為主，學生以聽課為主，偶爾教師提出問題與學生進行互動。這樣的課堂模式對于年齡較小、心智發(fā)展尚未成熟的小學生來說，無法使其一直集中注意力，很難對學習的內容產生興趣。對課堂模式進行創(chuàng)新，要增加教師與學生之間的互動，將從前的“講解課堂”轉變?yōu)椤盎诱n堂”，使學生可以各抒己見，大膽思考，大膽探索。學生也可以向教師提出問題，讓教師做解答，師生互動學習，充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生充分融入到課堂內，成為課堂的主體。例如，在進行講解三角形的分類時，教師可以先讓學生思考三角形可以分為幾種類型，然后讓學生展開討論，并將討論結果做好記錄。在討論的過程中如果有疑問的地方可以向教師提問，教師依據(jù)實際情況提醒學生，但是還是要以學生自己的思考為主。

二、因材施教，注重學生的個性發(fā)展

由于不一樣的條件和智力發(fā)展情況，導致了小學生接受知識的程度不一，有些學生接受得比較快，有些學生接受得比較慢，有些學生比較注重基礎的把握，有些學生悟性稍高等。這就要求教師要根據(jù)學生的個體發(fā)展程度，因材施教，培養(yǎng)小學生的獲得數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的能力。現(xiàn)代學習論指出，促進小學生的學習和發(fā)展才是有效教學的根本目的，培養(yǎng)小學生的探索意識是教學是重要舉措，也是衡量教學活動的有效性的重要標準。我們知道，每一個孩子都有一個獨特的、獨一無二的個性特征。因此，教師在制訂教學目標時，既要有整體性，使學生和諧、全面地發(fā)展，又要讓不同學習能力的學生得到不同層次的發(fā)展。在教學進度、時間都一定的情況下，面對學生的個體差異，可以設置不同層次的教學目標來組織教學。如學習“加減法”時，可設計三層目標：第一層，能正確判斷怎樣的加數(shù)與被加數(shù)的應對位置，能加減龐大的數(shù)據(jù)，提高學習能力;第二層，能就加數(shù)與減數(shù)之間，運用不同的方法求出同一結果的探索，歸納出怎樣的可行性方法的種類，這一嘗試是較為困難的，但是又是很有意義的過程;第三層，能利用猜想、觀察、分析等方法，了解數(shù)學的歸納思想、分類思想等。

三、在溝通交流中探索數(shù)學知識

在小學數(shù)學教育教學中，溝通交流的重要性不言而喻。在溝通交流中，我們會發(fā)現(xiàn)孩子們的一些非常有意思的想法。一些學生天馬行空的思維聯(lián)想，對于教師的教學是非常有意義的，在與學生溝通交流的過程中，會發(fā)現(xiàn)很多有意思的“火花”。我們傳統(tǒng)觀念認為，學習數(shù)學課程就是多做題目、形成一些基本的技能和技巧，教學則是傳授數(shù)學知識、訓練學生解題技能和技巧，因而在課堂上，基礎知識、基本原理一帶而過，組織學生花大量的時間進行模仿性、重復性的強化訓練。其實這些都很重要，但是現(xiàn)代教學認為，學生學習數(shù)學知識原理不僅僅是獲得課本里的基本知識，而是要挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學生各方面的能力，如實際解決問題的能力、探索問題的能力等等。如果不積極地進行溝通交流、不積極培養(yǎng)學生獨創(chuàng)性，必然會造成學生缺乏應用數(shù)學知識分析問題、解決問題的意識和能力，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就會得不到應有的關注，這會影響到學生的學習效果和以后的探索性學習。

四、創(chuàng)新知識整合方式，使學生鞏固掌握知識

知識整合就是將所學的知識進行歸納總結，形成一個完整的知識認知系統(tǒng)，數(shù)學學科具有較強的邏輯性，知識之間有較大的關聯(lián)，因此對知識的總結歸納是十分有必要的。但是由于小學生的年齡較小，對知識的總結能力不高，總結工作經常由教師完成，然后講述給學生，這樣無法使學生發(fā)現(xiàn)自己的知識體系中哪一部分存在問題。由此，教師應該創(chuàng)新知識的整合方式，鼓勵學生自己對知識進行總結，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時解決以免為以后的學習帶來困擾，還可以通過自己的總結加深對學習內容的理解，對所學知識起到鞏固作用。

總之，在大力推行素質教育和實行現(xiàn)代化教育的今天，對小學數(shù)學教育進行創(chuàng)新是必然趨勢，數(shù)學教師要通過不斷的對教學策略的創(chuàng)新改革，對當前小學數(shù)學課堂教學模式中的弊端進行調整。作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。新時期采取的素質教育，對教師的教學能力提出了更高的要求，為了適應教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學數(shù)學教學也應當不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學能力。采用適當?shù)慕虒W方法，做好課內和課外各方面的工作，積極參加教育科研，總結教學經驗，從各個角度提高自己的教學能力，大膽嘗試新方法，不斷探索更先進合理的教學方法。

參考文獻

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