小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的實(shí)踐路徑

羅鳳琴 李佩 石佳佳

摘要：美術(shù)課程是對學(xué)生審美能力以及藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培育的主要課程，是對學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行培育過程當(dāng)中不可或缺的關(guān)鍵部分。小學(xué)時(shí)期是對學(xué)生審美能力進(jìn)行培育的重要時(shí)期，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的開展可以引領(lǐng)小學(xué)生走向正確的審美道路，為小學(xué)生奠定極為堅(jiān)實(shí)的審美基礎(chǔ)。由于小學(xué)時(shí)期學(xué)生的年紀(jì)尚小，生活閱歷不足，審美能力有待進(jìn)一步進(jìn)展，小學(xué)美術(shù)老師需要選用高效、科學(xué)的課程教學(xué)形式開展小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)。本篇文章主要對現(xiàn)如今小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)開展過程當(dāng)中存在的問題進(jìn)行了解析，然后提出了小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展過程當(dāng)中對學(xué)生審美能力進(jìn)行培育的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課程教學(xué);審美能力;培育策略;探究

分類號(hào)：G623.75

引言

小學(xué)時(shí)期的素養(yǎng)教育主要以德、智、體、美等多個(gè)方面的提高為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的綜合性進(jìn)展。提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。美術(shù)素養(yǎng)是小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的開展能夠進(jìn)一步的提升小學(xué)生的審美能力。在現(xiàn)時(shí)期的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)開展過程當(dāng)中，怎樣對小學(xué)生的審美能力進(jìn)行提升是急需得到解決的重要問題，對于提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著極為重要的意義。

一、小學(xué)美術(shù)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)開展過程當(dāng)中對小學(xué)生審美能力進(jìn)行培育的重要性

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)作為提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，對于培育小學(xué)生的審美能力有著極為重要的意義，主要表現(xiàn)在下文所述的兩個(gè)方面。一個(gè)方面，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中對小學(xué)生的審美能力進(jìn)行培育，能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生身心進(jìn)展的主要時(shí)期，美術(shù)課程教學(xué)是在這個(gè)階段提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要形式。另一個(gè)方面，美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的開展能夠進(jìn)一步激起小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，對小學(xué)生的審美積極性進(jìn)行培育。小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中對小學(xué)生的審美能力進(jìn)行培育，能夠使得小學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)世界的美，進(jìn)而引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行欣賞沒以及創(chuàng)造美。

二、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)開展過程當(dāng)中審美能力培育存在的主要問題

1.課程教學(xué)理念過于老舊

一些小學(xué)美術(shù)老師的課程教學(xué)理念存在著非常大的偏差，對培育小學(xué)生的審美能力重視程度較低，這樣一來極為不利于小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)開展質(zhì)量的提升。受傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)理念的極度影響，一些小學(xué)美術(shù)老師依舊沿用以往較為老舊的課程教學(xué)形式，過于注重培育小學(xué)神的繪畫技能，不注重對小學(xué)生的審美能力進(jìn)行培育。小學(xué)美術(shù)老師只有進(jìn)一步提升自身的審美能力，改變小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)理念，對教學(xué)活動(dòng)開展過程當(dāng)中存在的問題進(jìn)行更為深入的探究，并進(jìn)一步落實(shí)到課程教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，才可以進(jìn)一步的提升小學(xué)生的審美能力。

2.培育形式較為單一

對學(xué)生的審美能力進(jìn)行培育需要選取多元化的形式。但是，在現(xiàn)時(shí)期的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，有些小學(xué)美術(shù)老師在實(shí)際開展課程教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中僅僅重視注重培育小學(xué)生的繪畫技能，對于小學(xué)生審美能力的培育并不注重。部分小學(xué)美術(shù)老師對小學(xué)生審美能力進(jìn)行培育的形式過于單一。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，有些小學(xué)美術(shù)老師沒有與小學(xué)生進(jìn)行有效的交流以及溝通，缺少高效的引導(dǎo)形式，課程教學(xué)形式極為單調(diào)，無法激起小學(xué)生對美術(shù)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而對小學(xué)生審美能力的提高造成了極為嚴(yán)重的影響。

三、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)開展過程當(dāng)中對小學(xué)生審美能力進(jìn)行培育的策略

1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合

藝術(shù)源自于日常生活，美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，作品主要是日常生活當(dāng)中事物的寫照。對小學(xué)生的審美能力進(jìn)行培育，首先需要增強(qiáng)小學(xué)生對于美的事物的真實(shí)感受。所以，小學(xué)美術(shù)老師需要引領(lǐng)小學(xué)生將實(shí)際生活與理論教學(xué)充分融合，如此一來才可以提升小學(xué)生審美的真實(shí)感受。比方說，在對《豐富多彩的玩具》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授的過程當(dāng)中，小學(xué)美術(shù)老師可以為小學(xué)生提供各式各樣的玩具進(jìn)行欣賞，并要求小學(xué)生對玩具的外形以及顏色等多個(gè)方面進(jìn)行描述，以此來進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小學(xué)生的想象能力。與此同時(shí)，小學(xué)美術(shù)老師還可以要求小學(xué)生對自己的玩具進(jìn)行介紹，并與教學(xué)課堂當(dāng)中小學(xué)美術(shù)老師所提供的玩具進(jìn)行對比，然后劃分小組進(jìn)行創(chuàng)作。如此一來既可以提升小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力以及欣賞美的能力，還可以營建優(yōu)異的課程教學(xué)氣氛。

2.調(diào)動(dòng)小學(xué)生的審美興趣

現(xiàn)時(shí)期，部分小學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)課程不感興趣，審美能力需要得到進(jìn)一步的提升。所以，小學(xué)美術(shù)老師需要應(yīng)用高效的手段調(diào)動(dòng)小學(xué)生對美術(shù)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而對小學(xué)生的審美能力進(jìn)行提升。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，小學(xué)美術(shù)老師可以從視覺方面著手。藝術(shù)源自于日常生活，小學(xué)美術(shù)老師可以搜集日常生活當(dāng)中的物品供小學(xué)生進(jìn)行欣賞。比方說，在對《五彩的煙花》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授的過程當(dāng)中，小學(xué)美術(shù)老師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)施為小學(xué)生展示有關(guān)于煙花的圖片以及短視頻，邀請小學(xué)生共同進(jìn)行解析以及討論，然后要求小學(xué)生將有關(guān)的美術(shù)作品進(jìn)行進(jìn)一步的完成。隨后，小學(xué)生可以互相評價(jià)對方的美術(shù)作品。小學(xué)美術(shù)老師要激勵(lì)小學(xué)生互相交流以及溝通，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生對于審美的興趣。

四、結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中對小學(xué)生的審美能力進(jìn)行培育，是小學(xué)美術(shù)老師背負(fù)的一項(xiàng)極為重要的課程教學(xué)任務(wù)，對于小學(xué)生的身心成長有著極為重要的意義。優(yōu)異的美術(shù)課程教學(xué)形式有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)美術(shù)老師需要以理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)相互融合的形式，推進(jìn)小學(xué)生審美能力的進(jìn)一步提高，進(jìn)而進(jìn)一步小學(xué)生的全方面進(jìn)展。

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（重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院 重慶400700）