互動教學在初中英語教學實踐中的運用

趙昆

【摘? 要】在初中階段學生學習英語時存在學習效率低的現象，教師要提高英語教學效率，同時又要響應新課改對初中英語教學提出的要求，這就需要教師摒棄以往的教學模式，在英語教學過程中采取全新的以學生為主體的教學方法，例如，可以將互動性教學模式引入英語課堂，營造良好的教學氛圍，使學生積極參與互動，激發學生的思維，從而提高英語課堂學習的效率。本文將探討互動教學在初中英語教學中的實踐應用，以期提供參考。

【關鍵詞】互動教學;初中英語;實踐;運用

英語教學模式一直都是教師講學生記，教師在課堂中作為主導者，與學生缺少溝通互動，課堂教學氛圍索然無味。隨著教學模式的不斷改革，要求教師在課上增加學生的參與度，提高課程的趣味性，激發學生自主學習英語的積極性。互動教學模式是符合教學模式改革要求的。在互動教學模式中，打破了以往的英語教學模式，讓學生作為課堂的主體，教師作為引導者，在課上增加互動環節，不僅活躍了課堂氣氛，提高了學生學習英語的興趣，還可以增強學生自主學習的能力，從而達到提高英語教學質量的目標。本文將探討在初中英語中采用互動教學方式的應用。

一、營造輕松的課堂氛圍，為互動教學奠定基礎

在互動教學過程中營造輕松的課堂氛圍，不僅可以降低學生的壓迫感，還可以提高教師與學生之間的黏性，教師才能在課堂上與學生積極地進行互動。建立輕松的教學氛圍，要求教師做到以下兩點：首先，教師要改變傳統教學觀念采取互動性教學模式，要科學地設置教學過程，把學生作為主體加入互動的環節，拉近教師與學生的距離，使學生在課堂上逐漸敞開心扉，從而在互動環節可以大膽地交流溝通，促使教學環節順利進行。其次，教師無論在課上還是課下都要與學生多進行接觸和交流，增加學生和教師之間的了解程度。在與學生進行溝通時，教師可以采用豐富的表情、肢體和語言等多種形式，拉近與學生的距離。教師每天可以設定固定的溝通時間與學生們進行有效的溝通，解答學生生活中的疑惑和學習中的問題，同時設立“課后學習之星”和“最佳進步獎”，吸引學生自發與教師進行溝通。當學生在英語學習中取得進步時，要及時進行表揚，提高學生學習的興趣。教師與學生經常溝通，不僅可以使教師在上課過程中與學生互動得更加自然，也可以提高學生課上自主互動的積極性。

二、有吸引力的課堂導入，進行師生互動

興趣是促使學生學習的最好方法，教師在教學過程中要激發學生學習英語的興趣。導入環節在教學過程中具有重要的作用，傳統的教學模式中導入環節對學生沒有吸引力，學生很難快速融入教學活動中，互動性教學要求教師優化導入環節，增加趣味性，從而使學生的注意力可以集中到教學活動中。例如，在學習人教版七年級上冊第五單元“Do you have a soccer ball？”時，主要讓學生掌握do引導的句式的構成與簡單回答。教師在上課前可以提前準備幾種球類，利用實物吸引學生注意力，在上課時每取出一種球都與學生進行互動，同時為了使學生快速融入語境，可以提前設計一些問題，例如“Do you like sports？”“Do you like basketball？”等等，引導學生大膽表達自己的想法。采用實物加提問的方法進行導入，符合互動性教學模式的要求，可以提高教師和學生之間互動的頻率，提高學生課堂的參與感。

三、運用情景化教學模式，進行師生互動

在英語互動教學中，要求教師引導學生多動腦、多開口，讓每個學生都參與到教學中。采取情境教學可以在場景里組織學生分角色朗讀或故事表演進行語言體驗，不僅可以掌握好詞好句、積累學生的語言功底，而且也能在實現師生互動的同時為學生以后英語口語流暢表達打下堅實的基礎，還可以讓學生發揮在集體中的作用，意識到團體協作的重要性。例如，在學習“How much are these socks？”時，主要讓學生掌握How much句型的提問和回答，教學過程中使用準備的衣服進行導入，然后設置情景，把導入時使用的衣服作為商品放到桌子上，教師作為導購員，請一名學生作為顧客，進行對話，為學生們做示范，然后請學生們自行分組，兩兩進行角色扮演，學生與學生之間交流，避免部分學生因為怕說錯而不敢說的情況，采用情境教學讓學生進行分組互動，提高了學生英語口語的表達能力。

初中階段采取互動性英語教學，讓學生在互動過程中潛移默化地鞏固強化了知識，提高了英語教學的質量。互動性英語教學讓學生作為課堂的主人，激發學生學習英語的興趣，提高學生自主學習的積極性。

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