角色扮演法在急診醫學實習帶教中的應用分析

羅紹芳

摘要：目的：為了增強急診醫學實習生的溝通能力、責任意識、專業水平等，進一步提高他們的崗位勝任力，比較分析急診醫學實習帶教中角色扮演法的應用效果和應用價值，同時進行急診醫學實習帶教模式的重構，注重拓寬急診醫學實習帶教工作的思路。方法：將2019年1月-2020年1月間在我院參與急診醫學實習活動的100名急診醫學實習生選為主要的研究對象，按照學號分成對照組50名和實驗組50名。對照組于急診醫學實習帶教環節應用傳統教學法，實驗組于急診醫學實習帶教環節應用角色扮演法。通過比較兩組的教學效果，統計分析急診醫學實習生的帶教活動滿意度，有效評估不同帶教方式的應用價值。結果：實驗組角色扮演法的應用效果最佳，不僅提高了急診醫學實習帶教工作的質量，還贏得了急診醫學實習生的充分信任，促進了急診醫學實習生綜合素質及能力的全面發展。結論：構建特色的帶教模式，應用角色扮演法，提高急診醫學實習帶教工作質量及效果，可以滿足急診醫學實習生的諸多需求，使急診醫學實習生對于臨床帶教更高的滿意度評價，形成和諧的師生關系，急診醫學實習生的崗位勝任力會更強。

關鍵詞：角色扮演法;急診醫學實習帶教;應用效果;比較分析

引言：醫院急診科是最容易發生醫患糾紛問題的重要科室，醫務人員的日常工作量巨大，不夠理解患者，冷靜處理問題，是導致糾紛事件頻發的主要原因。必須做到忙中有序、認真負責、微笑服務，結合不同患者的具體病情，有序推進診療工作，全面落實診療計劃，才可以形成和諧的醫患關系，取得最優化的診療服務效果。現階段，培養急診醫學實習生的責任意識、服務意識很關鍵，對于急診醫學實習帶教工作提出了更高要求，需要帶教老師細化工作流程，補充帶教內容，改進不足之處，為急診醫學實習生崗位勝任力的整體提高提供強大助力。基于此，本文特意分析了角色扮演法在急診醫學實習帶教中的應用情況、應用效果，希望能為其他的帶教老師提供一些參考，方便帶教老師更好地組織教育教學活動，培育出大批高素質、高水平的專業人才。

1、資料與方法

1.1 一般資料

將100名急診醫學實習生選為主要的研究對象后利用學號分組法展開科學分組，對照組和實驗組的急診醫學實習生各50名。對照組急診醫學實習生的男女比例為29：21，年齡區間為20-24歲，平均年齡（22.18±1.07）歲;實驗組急診醫學實習生的男女比例為34：16，年齡區間為21-25歲，平均年齡（23.01±1.85）歲。

1.2 帶教方法

對照組于急診醫學實習帶教環節應用傳統教學法，帶教老師應該引導急診醫學實習生進行病例的討論，主動學習專業的知識，積極參與講座活動，定期進行急診醫學實習生綜合技能水平的考核[1]。實驗組則于急診醫學實習帶教環節應用角色扮演法，具體內容為：

1.2.1 根據急診科的常見疾病，分別設計“酒精中毒”“心肺復蘇”“心肌梗死”“輸液治療”等場景，通過展示“體征監測”“插入胃管”“心電圖檢查”“吸氧處理”等操作，主動詢問急診醫學實習生的理解情況，給予他們人文關懷后預留下充足的模仿時間。

1.2.2 需要發布不同難度的學習任務，要求急診醫學實習生分配好不同的角色，自學專業知識、操作要點等，爭取在模擬場景的環節操作中有更加出色的表現[2]。

1.2.3 幫助急診醫學實習生掌握有效的溝通技巧，耐心指導他們突破自我、總結反思、改進不足，有效實施啟發性教學策略和鼓勵性教學策略，不斷增強急診醫學實習生的實踐信心，使其崗位勝任力得到更好地提升。

1.3 評價方法

組織臨床考試，全面考核學生，然后采用統一的評分標準，比較兩組急診醫學實習帶教活動的效果、質量等。并且發放調查問卷，邀請急診醫學實習生針對帶教活動進行滿意度評價。

1.4 統計方法

使用專業軟件SPSS 23.0及時處理相關數據、各類信息，計量資料實施卡方檢驗后，以p<0.05表示組間結果差異性的統計學意義。

2、結果

2.1 比較分析對照組和實驗組急診醫學實習的帶教效果，可見表1：

2.2 統計分析對照組與實驗組急診醫學實習生的帶教活動滿意度，可見表2：

3、討論

要將人文關懷、責任意識、專業知識、規范化操作等內容融為一體，不斷加強急診醫學實習帶教，并且應用角色扮演法，精心設計各類場景，啟發學生思維、創新力等，幫助他們更好地積累實習經驗，豐富他們的心理活動，逐漸適應急診科的工作節奏，繼而成為不可多得的專業人才[3]。

參考文獻：

[1]徐子越.情景教學法與角色扮演法在急救醫學臨床見習帶教中的應用分析[J].中外醫療，2019（11）：56-56.

[2]王衛東.案例模擬+角色扮演教學法在急診科臨床實習帶教中的應用分析[J]浙江中醫藥大學學報，2019（30）：71-72.

[3]李琴.角色體驗教學方法在急診醫學教學中的應用價值[J].溫州醫科大學學報，2019（04）：98-100.

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