自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

朱珠

【摘要】教具在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一直擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾墓δ芎吐氊?zé)，所以在日常小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)合理性與科學(xué)性運(yùn)用教具的方式，能夠?qū)?shù)學(xué)抽象知識(shí)與具體事物結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)于抽象性概念與知識(shí)的理解和認(rèn)知。在增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，并懂得在觀察和分析之下，解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解水平和運(yùn)用水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教具;作用

自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，凸顯了其簡(jiǎn)單方便的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師科學(xué)化指導(dǎo)之中，每一個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)動(dòng)手制作教具的方式，開動(dòng)腦筋進(jìn)行深入的實(shí)踐操作，這使得學(xué)生能夠更深入的理解數(shù)學(xué)基本之時(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和問(wèn)題分析能力，保證了學(xué)生在自制教具之下提升實(shí)際的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、自制教具所具有的作用

1提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)之中，有許多物品可以被用于制作教具，這種隨意性和實(shí)用性保證了自制教具能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中提供必要的支持。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的方式，將教具進(jìn)行多元化的創(chuàng)造，通過(guò)比一比、數(shù)一數(shù)等方式，讓原本抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀和形象，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，不斷增強(qiáng)學(xué)生思考和操作的基本能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2提高學(xué)生們的理解能力

自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引入，應(yīng)該關(guān)注其存在的實(shí)用性特征，如果自制教具變得更合理、更科學(xué)，能夠在第一時(shí)間滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，并且符合學(xué)生心理和認(rèn)知的客觀規(guī)律，那么自制教具在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中便能夠迸發(fā)出更強(qiáng)大的潛能和優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力的大幅度提高，最終保證了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。自制教具對(duì)于材料要求，可以說(shuō)十分低下，制作起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，但是，其所呈現(xiàn)的教學(xué)效果卻是非常之高。因此，學(xué)生在自制教具之下能夠清晰的表達(dá)和理解數(shù)學(xué)基本知識(shí)，而教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，運(yùn)用良好的操作引導(dǎo)，可以使得自制教具在運(yùn)用之時(shí)，大幅度提高學(xué)生的理解能力。

二、自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)計(jì)

1促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，為了真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的基本思想，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中真正平衡教與學(xué)之間的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生才是課堂的主體，通過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)撥等方式，服務(wù)學(xué)生，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，為學(xué)生開展學(xué)習(xí)提供合適的契機(jī)和平臺(tái)。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中合理化引入自制教具，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。并且，在刺激學(xué)生視覺和聽覺的同時(shí)，讓學(xué)生能夠借助自身形象思維達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)理解的基本目的，促使學(xué)生在知識(shí)積累的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并構(gòu)建系統(tǒng)性和完整性的知識(shí)體系。

比如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的體積”一節(jié)時(shí)，長(zhǎng)方體體積和長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系比較抽象.學(xué)生不容易理解。我讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。用12個(gè)棱長(zhǎng)1cm的小正方體.擺出不同形狀的長(zhǎng)方體.并記錄每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少？長(zhǎng)方體的體積又是多少？再對(duì)照擺出的長(zhǎng)方體和記錄數(shù)據(jù).小組分析討論，從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性.探究出長(zhǎng)方體的體積：長(zhǎng)X寬X高。在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與、積極探索.自己得出了長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式.其知識(shí)是學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的。容易理解.同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用.

2發(fā)展學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的基本目的，是保證學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)的綜合運(yùn)用，推動(dòng)學(xué)生思維能力的科學(xué)化發(fā)展，這樣學(xué)生在具有思維和知識(shí)的同時(shí)，可以推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)的升華，滿足新時(shí)代教學(xué)理念下對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)要求。

比如，教圓錐的體積時(shí).教師如果只是讓學(xué)生照葫蘆畫瓢，死記套用公式，這樣學(xué)生只能是“學(xué)會(huì)”而不利于思維的發(fā)展。這一節(jié)教學(xué)中，我們可以利用學(xué)具來(lái)學(xué)習(xí)。①讓每位學(xué)生拿出學(xué)具，（有學(xué)具袋中設(shè)計(jì)的等底、等高的圓柱、圓錐也有自制的圓柱和圓錐）把麥粒裝在圓錐體內(nèi)向圓柱體里面倒。有的倒兩次就差不多滿了。有的倒三次還不滿.有的倒三次正好裝滿.正當(dāng)學(xué)生百思不得其解時(shí)……②師出示自學(xué)提綱：A.倒幾次正好把圓柱體倒?jié)M？B.正好三次倒?jié)M時(shí).圓柱和圓錐的底面積和高有什么關(guān)系？C.怎樣求圓錐的體積？③討論、互學(xué)，從操作、比較、觀察中終于發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：“圓錐體的體積等于與它等底等高的圓柱體體積的1/3”。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課程本身是一門具有邏輯性和抽象性的課程，其包含了專業(yè)性的基礎(chǔ)知識(shí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)格外關(guān)注對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而自制教具在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引入，使得學(xué)生能夠通過(guò)自主分析、動(dòng)手實(shí)踐的方式，將所掌握的知識(shí)引入到教具的制作當(dāng)中，在這一系列的操作之下，學(xué)生自身的思維必然得到訓(xùn)練和生活。因此，在引入創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的操作之下，強(qiáng)化創(chuàng)新思維的發(fā)展。

比如，在“多邊形的面積”教學(xué)過(guò)程中，教師可使用塑料釘子板以及橡皮筋等自制教具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握多邊形的面積計(jì)算思路。通過(guò)拼接變化、組合變化等，可以激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓小學(xué)生對(duì)多邊形的面積有自己的理解與認(rèn)識(shí)，從而更好地運(yùn)用多邊形面積的計(jì)算方法。

綜上所述，新課改素質(zhì)教育理念的推行和實(shí)施，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，格外關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基本規(guī)律，而自制教具的引入，切實(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，讓學(xué)生不單單激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，更能夠在一個(gè)良好的課堂氛圍之下吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在自身教具之下提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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