淺談幼兒園泥塑活動中的情境教學

平爽

【摘要】《3-6歲兒童學習與發展指南》在藝術領域中提出藝術教育的核心價值強調在充分感受的基礎上創造性的表現，而幼兒泥塑創作是美術教育的重要組成部分，是幼兒感受美、欣賞美、表現美和創造美的重要方式。泥塑是我國古樸的民間藝術，流傳至今仍被許多人所珍愛，其魅力就在于它的可塑性強、想象空間大、藝術成分高。泥塑活動使藝術創作的內容更加多元和整合，泥塑的個性創作指的是幼兒在泥塑創作過程中，把自身獨特的理解和感受通過泥塑的形式再現，貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》理念，在立足于幼兒生活的泥塑活動中支持幼兒個性創作成為教師探索的重點。

【關鍵詞】泥塑活動;幼兒;情境教學;策略;

幼兒園泥塑活動是幼兒非常喜愛的藝術創作形式之一，幼兒在欣賞與感受和表現與創造中，觀察能力、動手能力、思維能力、想象能力、審美能力、創造能力等逐漸得到了發展。本文以幼兒園泥塑活動的實踐研究為依據，尊重幼兒藝術表現能力發展的特點，充分考慮幼兒的年齡特點、興趣、認知水平和已有經驗，從幼兒的視角出發，挖掘周圍環境和生活中幼兒喜愛的、有價值的蘊含審美元素的內容，支持幼兒創造性地將富有審美情趣的內容融入到泥塑創作中，個性表達、表現自己的審美感受，注重幼兒實際生活經驗、個體的情感體驗、個性化的審美特征，關注幼兒審美能力和創造力的發展。

一、創設豐富多元的環境，提升幼兒的審美素養

（一）欣賞多元文化，汲取優秀藝術中豐厚的養分

從幼兒的視角出發，篩選幼兒生活中具有藝術價值和審美內涵的內容，鼓勵幼兒感受、欣賞、體驗我國優秀民間藝術與世界各國的經典藝術交織的多元文化，了解背后的文化內涵和人文情懷，開闊視野，激發學習多元文化的積極態度，有助于提高幼兒的創造性思維。

筆者所在幼兒園的樓道、各班級的區角、泥塑創作室等環境，分別展示多種民間泥塑作品、京劇臉譜、青花瓷、中國畫、外國經典美術大師的作品圖片和相關的知識鏈接等內容。體現了濃厚的藝術氛圍，讓幼兒潤物細無聲地得到熏陶。教師著重引導幼兒欣賞我國惠山泥人、天津泥人張彩塑、鳳翔彩繪泥塑、莆田面塑等不同流派不同風格的泥塑作品。從而感知泥的特點、色彩之間的美感、造型的變化和蘊涵的歷史文化等內容，不斷積累幼兒審美素養和提高幼兒的審美能力。

（二）創設自主的泥塑創作展示區，體驗作品在生活中的美感

為幼兒創設情境化的泥塑作品展示區，提供各種泥塑原材料和工具、用品，與幼兒共同收集材料中的物品，支持幼兒的個性表現和創作。師幼共同商議作品的呈現方式，把創作的作品用于環境布置。幼兒自主地創作和展示，從而欣賞與體會到作品在實際生活中帶來的美感，進一步體驗到創造美和表現美的樂趣。

二、支持和引導幼兒自主表現與創作，激發幼兒在泥塑活動中的個性創作

（一）從幼兒的興趣入手，啟發幼兒在泥塑活動中的個性創作

幼兒的興趣點是藝術活動創作的源泉。從幼兒的興趣感性經驗入手，在泥塑活動中幼兒能主動將自己的想象再現，就能創作出個性特征明顯的作品。引導幼兒將豐富的多元的生活經驗、真實的情感體驗、興趣點融入泥塑創作，選擇適宜材料，支持幼兒進行想象創造。

如，小班幼兒經過主題活動“我喜歡的水果寶寶”系列活動的探究后，幼兒創作了多種水果寶寶。其中泥塑的蘋果寶寶就有許多種創意：有大蘋果和小蘋果組成的蘋果一家;有青蘋果和紅蘋果組合的蘋果雙胞胎;有頭上長一片葉子的和身上穿著花邊衣裳的愛美蘋果寶寶;還有笑瞇瞇蘋果和大嘴巴蘋果等等，孩子們的創意既來源于生活又具備個性。

（二）創設游戲化的情境，引導幼兒在泥塑活動中的個性創作

游戲來自生活創造，游戲化的情境能引起幼兒的好奇心，引發創作時的聯想。創設游戲情境要符合幼兒的經驗，再現生活或故事等典型場景，幼兒就能合理遷移自身獨特的體驗，對創作的內容就特別投入。在小班泥塑活動“生日蛋糕”中，教師創設了給小花貓過生日的情境，幼兒興致勃勃地做了不同花紋和口味的蛋糕。教師用游戲的情境引導：“小花貓過生日蛋糕上還少了什么呀？”杰杰馬上說：“還要插上蠟燭。”幼兒和教師一起找可以代替蠟燭的材料，最后有的幼兒在蛋糕上插上了火柴梗，有的插上了彩色小棍、吸管、插塑當蠟燭，甚至個別幼兒用橡皮泥搓出了小蠟燭，大家圍在一起給小花貓過生日，既開心又自豪。

三、適時合理投放泥塑材料，促進幼兒在泥塑活動中的個性創作

（一）投放適宜的原材料

幼兒園中常用的泥塑原材料，有橡皮泥、紙粘土、超輕粘土、陶泥等。教師根據不同年齡段幼兒的發展規律、特點創作的需要合理投放泥塑原材料。如中班幼兒在泥塑活動“憤怒的小鳥”中運用包泥的方法表現小鳥的身體。嘗試后發現橡皮泥包圓球包不緊，且圓球表面厚薄不均，不美觀，教師鼓勵幼兒用別的材料試試。幼兒經過觀察后，改用鮮艷的超輕粘土包球，圓球顏色鮮艷、表面勻稱光滑有彈性，創作出憤怒的小鳥富有美感，進一步激發幼兒對泥塑的興趣。

（二）合理使用輔助材料

適時投放適宜的輔助材料，幼兒根據自己的需要選擇，更有利于幼兒在探索中獲得獨特的泥塑創作經驗。如大班幼兒在創作“多彩的魚”時，為了方便幼兒表現魚不同的特征，教師與幼兒共同收集了的材料里有大小珠子、各色豆子、毛根、亮片、羽毛、吸管等輔助材料，還有大小搟面棍、滾輪、剪刀、切片刀等輔助工具。引導幼兒在需要時大膽選取材料裝飾，在創作過程中發現幼兒在細節特征上有了多樣化的不同表現方式，用上工具刻印花紋、輔助材料裝飾各種魚，作品豐富，造型獨特。

四、運用靈活有效的評價，拓展幼兒在泥塑活動中獨特的審美創造能力

幼兒在泥塑作品展示時，非常興奮，如果此時教師以主觀的審美標準評判幼兒的作品，就非常不利于了解幼兒在藝術創作的想法和分享幼兒在藝術創作中創造的快樂。充分發揮幼兒的主動性，以對作品的個人描述和相互評價表現幼兒個體的欣賞角度和審美觀，為幼兒大膽自主地表達情感提供了更寬廣的空間。如大班泥塑活動“一片樹林”，在最后的交流評價環節，幼兒分組結合動作造型介紹了樹的不同特征。同伴間的精彩點評：“我覺得這棵樹很強壯，它的樹干高高的、粗粗的?！薄拔蚁矚g這一棵，它的葉子很美，有的還被擋住了。”“我喜歡我自己做的樹，樹上有鳥窩?！薄M一步為幼兒插上想象的翅膀，給幼兒下次的創作起了很好的鋪墊作用。

參考文獻

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