聚焦核心素養優化小學高段數學教學策略

鄧小惠

【摘要】小學高年級學生正處于思維能力發展的黃金階段，學生的邏輯思維能力以及理性判斷能力均需要更加全面化的發展。進一步完善小學高段數學教學的主要策略以及相關教學模式可以為學生提供更加全面化的教學環節。本文將在以下內容中細致分析小學高段數學教學的主要策略。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;教學方法;

一、當前小學高段數學核心素養的教學現狀

（一）教育觀點存在偏差

就目前的小學數學的教學情況進行分析，可以發現其中存在著許多影響著培養學生核心素養的教學問題，這些問題導致了核心素養在小學高段數學教學中的實施情況并不樂觀，制約了學生能力的提高和綜合素質的發展。有部分教師對于核心素養培養的教學觀點存在偏差，認為對學生進行核心素養的提升就是進行大量的數學習題演算，提升學生的數學解題技巧。這部分教師的教育思想仍然停留在以學生的成績評判學生的整體能力階段，教學觀念落后，無法引領學生向著更全面的方向發展。受到傳統教學觀念的影響，教師在開展教學活動的過程中只會圍繞著數學教材對學生進行教學，對學生的課后提升訓練，也只是安排學生進行習題的訓練，希望使用題海戰術鍛煉提升學生的數學學習能力和成績，認為只要加大學生的訓練量，就可以達到提升學生數學素養的教學目的，堅信熟能生巧的教學理念，學生的思維發展十分受限。

（二）施教方式陷入誤區

還有部分數學教師認為過于重視培養學生的數學核心素養，會與教材中的知識內容產生矛盾，他們會認為數學教材中的內容并不適合在進行講解的時候將核心素養的培養滲透進來，如果這樣進行會很有可能打亂原有的教學計劃安排。因此這部分教師只按部就班地對學生講解教材中的內容，不愿嘗試或不敢嘗試向學生灌輸核心素養教學的內容。這種現象的存在也反映了課程改革的具體要求并沒有完全落實到位，導致了這部分教師對核心素養培養并沒有進行深刻詳細地了解和研究，因此在采取施教方式的時候陷入了誤區。

二、優化小學高段數學教學的有效策略

（一）豐富課堂教學內容

如果想要從根本上提高課堂教學實際效率，需要教師在教學設計環節之中，為學生提供較多樣化的教學內容以及教學流程，促使學生能夠全身心投入到小學數學學科課堂教學的具體環節之中，幫助學生可以更加靈活、巧妙地理解各類學科知識以及專業理論知識，并以此為基礎，促使學生可以全方位把握學科基礎理論知識。首先，教師需要明確具體教學目標以及相關教學原則，結合課程大綱標準之中的教學目標以及能力發展目標，為學生細致分析教材之中的諸多章節內容以及各類教材內容。教材之中的相關學科知識，并不足以滿足學生日益增長的邏輯思維能力，并且一部分教材之中的相關章節內容存在些許局限性，如果學生無法合理理解教材之中的重點知識與難點知識，極易在解決其他各類學科問題的過程中遇到較大阻礙。這就意味著，教師需要將多種教材內容進行完全整合，隨后截取有益的教學資源傳授給學生。在小學數學教材之中，涉及了諸多章節以及各類重點知識內容，教師可以將相關基礎理論知識劃分為不同層級，促使學生樹立正確的學習態度和良好的學習習慣，進一步拓展學生教學視野，逐步完善學生學科知識體系。

（二）合理應用互聯網信息技術

現如今，互聯網信息技術以及其他各類現代化教學技術快速發展，已經誕生出了更加現代化的教學技術與相關教學設備。教師可以合理運用互聯網信息技術以及相關現代化教學設備，為學生提供更加良好的教學氛圍與教學環境。教師可以利用多媒體大屏幕設備或者是交互式電子白板設備，為學生提供更加豐富多彩的教學過程。首先，教師可以在互聯網搜索平臺之上，探尋更加全面化的教學內容，進一步完善課堂教學的主要流程，豐富課堂教學相關內容，引導學生充分學習與知識點相關的各類重要教學內容。其次，教師可以利用社交軟件發布相關教學任務與課前預習任務，促使學生們明確自身學習目標以及課堂教學主要內容，以便學生可以更加輕松、靈活地掌握相關學科知識以及專業理論知識。教師可以在課堂教學過程之中，運用多媒體大屏幕設備，融合多元音響設備，為學生提供相關教學視頻以及教學課件，促使學生在輕松愉悅的教學氛圍之中意識到培養自身核心素養的重要性與必要性，引導學生積極主動培養自身綜合學習能力以及相關學科素養。教師也可以利用交互式電子白板設備，在課堂教學過程之中與學生進行深切交流與積極互動。學生也可以選擇利用交互式電子白板設備或者是其他互聯網教學平臺，將相關教學問題反饋給教師，教師在接受學生教學反饋之后，認真回答各類教學問題。

三、結語

為了幫助學生從根本上提升邏輯思維能力以及理性判斷能力必須要完善教學設計過程，不斷豐富課堂教學的主要內容，促使學生可以深入理解教材中的重點知識與難點知識。隨后，教師還需要合理運用互聯網信息技術以及相關現代化教學設備，引導學生深層次挖掘學科知識的主要內容。筆者經過大量研究與調查之后，探索出了小學高段數學教學具體方法。希望通過本文的研究，可以進一步提升小學高段數學課堂教學效率。

參考文獻

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