整本書教學(xué)與單元閱讀要領(lǐng)

陸靜萍

【摘要】快樂讀書吧是語文統(tǒng)編教材中全新的欄目，通過單元閱讀能夠進(jìn)一步讓學(xué)生理解所學(xué)知識，通過小學(xué)階段12次快樂讀書吧的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解語文知識，建立故事場景豐富語文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在個性化的閱讀中體現(xiàn)語文的魅力與樂趣。快樂讀書吧從二年級上冊開始進(jìn)一步編排，按照整本書進(jìn)行閱讀，在實際教學(xué)過程中，教師要善于從全局性的角度進(jìn)行把控，合理安排教學(xué)流程，通過故事類書籍、神話類書籍的閱讀進(jìn)行分享，從而達(dá)到教育與教學(xué)的目的，讓小學(xué)生在良好的語文環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;快樂讀書;整本書;單元閱讀

引言

快樂學(xué)習(xí)吧在語文教學(xué)中屬于重要的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用課文單元語文園地，以故事情景的方式教學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，可以創(chuàng)建英雄出少年話題，為學(xué)生講述相關(guān)的故事。通過對比的形式，加強(qiáng)對整本書的獨(dú)特韻味體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和樂趣。

一、故事分享要領(lǐng)

教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)建故事情景，把握人物的形象特征，進(jìn)一步為學(xué)生講好故事，教學(xué)生梳理好文章脈絡(luò)，通過圖片、動畫、視頻的形式使學(xué)生理解文章所表達(dá)的意思，通過回憶讓學(xué)生對故事產(chǎn)生興趣，豐富學(xué)生的想象力，不斷復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。此外，教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過雜亂無章的插圖順序進(jìn)行排列，讓學(xué)生理解故事的構(gòu)建，對文章整體有充分的掌握。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生先看圖再讀文，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言，將自己代入到故事場景中，不斷擴(kuò)展想象能力，充分表達(dá)自己的意圖，完成整本書的故事脈絡(luò)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)思考，通過打卡、思維導(dǎo)圖等方式培養(yǎng)學(xué)生的思想思維能力，進(jìn)一步理清課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生處在良好的快樂讀書氛圍中學(xué)習(xí)[1]。

例如，在二年級快樂讀書吧讀讀童話故事教學(xué)過程中，教師要積極為學(xué)生構(gòu)建沒頭腦和不高興系列叢書的收獲，可以出示相關(guān)的圖片以及動畫，通過小組的形式加強(qiáng)討論分析，展示相應(yīng)的句段進(jìn)一步提高段落的理解性。為了提高學(xué)生的閱讀能力，可以讓學(xué)生對圖畫中的人物、名字進(jìn)行猜想，辨別圖畫里面的人物，通過競賽的形式讓學(xué)生進(jìn)行判斷發(fā)言，不斷活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的參與能力。通過課堂分享的讀書方法培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會觀察，走進(jìn)故事，了解人物的想象特點，分析沒頭腦和不高興的內(nèi)涵意義，通過文章具體的段落進(jìn)一步闡述人物的形象特點，把握文章的主旨意思。

二、積極引導(dǎo)和比較的智慧

教師在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)語文所蘊(yùn)含的內(nèi)涵特色，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向閱讀的比較，把握文中作者所闡述的意境，讀出一本書獨(dú)特的價值。

例如，教師在中國神話故事這一課講解過程中，首先可以引出女媧補(bǔ)天、夸父逐日、羿射九日等故事場景，引起學(xué)生的好奇，詢問學(xué)生為什么神話故事幾乎與太陽有關(guān)系，為學(xué)生建立相應(yīng)的神話故事氛圍，以神話故事為主線創(chuàng)造良好的讀書視角。在課文的分析講解過程中，教師要學(xué)生提問，積極引發(fā)學(xué)生思考，將故事順序打亂，構(gòu)造學(xué)生的想象力，讓學(xué)生說明夸父逐日中夸父的動物、特點，讓學(xué)生理解太陽在古人心目中的地位，進(jìn)一步反映出中華民族悠久的歷史傳承，將學(xué)生思維引向更廣闊的空間。此外，教師要提倡文化精神，讓學(xué)生對比課文中的語言，了解人物的特色，從而進(jìn)一步體會快樂讀書吧的意義[2]。

三、交流平臺與小貼士應(yīng)用

語文單元中設(shè)有交流平臺板塊，快樂讀書吧可以將單元學(xué)習(xí)與整本書閱讀進(jìn)行科學(xué)合理的搭配，從精讀閱讀到課外閱讀進(jìn)一步深化語文內(nèi)容，本單元的語文要素是讀寓言故事，通過快樂讀書吧欄目讓學(xué)生了解經(jīng)典的寓言故事，掌握通過整本書教學(xué)與單元閱讀進(jìn)行有效的聯(lián)系，將課內(nèi)所學(xué)的知識運(yùn)用到課外閱讀過程中進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，對語文知識進(jìn)行思考和反饋。

例如，三年級第三單元快樂讀書吧學(xué)習(xí)過程中，教師可以講解安徒生的生平事跡，讓學(xué)生了解安徒生的生活環(huán)境，從小熱愛文學(xué)，為了追求藝術(shù)，經(jīng)過十幾年的奮斗，出版了長篇小說即興詩人，安徒生童話是他的著名代表作，讓學(xué)生對他的作品產(chǎn)生興趣。通過童話故事讓學(xué)生了解人物奇妙的經(jīng)歷，豐富學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生體會童話豐富奇特的認(rèn)識，總結(jié)童話的基本特點，讓學(xué)生掌握閱讀童話的基本能力，不斷擴(kuò)寬閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，學(xué)會與人分享閱讀的興趣。教師在教學(xué)過程中可以通過格林童話、安徒生童話、稻草人童話故事為切入點，利用互聯(lián)網(wǎng)資源讓學(xué)生感受到童話故事的魅力，激發(fā)閱讀的興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片講解內(nèi)容，用簡短精煉的幾句話分享安徒生童話中賣火柴的小女孩故事，講述賣火柴小女孩大年夜凍死在街頭的悲慘故事。此外，可以通過小組的形式進(jìn)一步讓學(xué)生猜故事名，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，感受課外閱讀的快樂，讓學(xué)生走進(jìn)童話故事，感受到童話故事的魅力。教師可以出示單元中所用的圖片，讓學(xué)生積極發(fā)言，點燃學(xué)生閱讀的激情，讓學(xué)生通過故事分享童話故事中主人公最有印象的地方，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量[3]。

結(jié)束語

綜上，快樂讀書吧在小學(xué)語文教學(xué)中屬于重要的內(nèi)容，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合整本書科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)計劃，充分提高教學(xué)效果，讓學(xué)生感受快樂讀書吧的魅力，豐富語文的樂趣，讓學(xué)生學(xué)會閱讀童話故事，學(xué)會分析故事。

參考文獻(xiàn)

譚瑩. 整本書教學(xué)與單元閱讀要領(lǐng)——"快樂讀書吧"促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)體會[J]. 教育（周刊）， 2020（23）：1.

倪冬. 整本書閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用探討——以中高段快樂讀書吧為例[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2020（28）：2.

范立娜. 用想象感受想象 用閱讀激活閱讀——統(tǒng)編本四年級上冊第四單元編排特點與教學(xué)建議[J]. 小學(xué)語文教學(xué)， 2019（31）：3.