在初中體育教學中如何促進學生的個性發展

馬鵬

【摘要】教育對于國家的發展至關重要，在全面素質教育的要求下，初中體育教育也要重視起來，初中學生面臨升學考試壓力，而體育不僅是一門課程，而是教會學生強身健體的重要途徑。而對學生進行個性化的體育教學，能夠使學生主動參與體育鍛煉，促進學生身心健康，正確“三觀”養成。

【關鍵詞】初中體育教學;學生;個性發展

引言

初中體育專項化改革的實踐與運用能夠幫助體育課程適應新課改對人才培養的教育目標，提高當前體育教育資源利用率，并調動學生積極性，提升體育學習質量。因此，為深化教育改革，研究初中體育專項化改革實踐與運用是必要的。

一、初中體育教學對學生個性培養的重要意義

體育教育是對學生身心健康極其有意義的事情，不僅讓學生在學習文化課之后放松身心，同時也是為學生人格塑造的過程。學生在體育課上展現發揮自我，參在其中，鍛煉了學生的意志。通過競賽游戲，讓學生積極參與，通過拼搏奮斗，體會成功的喜悅，在這個過程中自我發現、自我批評，形成良好的品質，初中體育教學在對學生個性培養方面具有重要意義。

二、初中體育教學現狀分析

（一）體育教學意識淡薄，重視程度不夠

雖然新課程改革已經實施了很長一段時間，但當前初中課堂教學現狀并不理想。受傳統教育思想的影響，體育課堂教學并未受到應有的重視，其重要性和育人價值被忽視。部分學校雖然已經開設了體育課程，但教師在組織和開展課堂教學時，受到應試教育理念的束縛，在教學中常常采用敷衍的態度，致使課堂教學流于形式，難以真正發揮體育學科的育人價值。

（二）體育教學模式單一，學生參與度低

受傳統教育思想影響，體育學科被認為是副科，學生的參與性都不高。而且體育教師的教學模式也較為枯燥，先進行熱身運動，再講授體育知識，最后進行體育活動，這樣的方式無法激發學生的學習興趣，很多初中生在體育活動時都會做一些與體育無關的事情，把體育課上成了活動課。而且體育教師也沒有對學生的體育技能進行評價和指導，讓初中生誤以為自己的體育技能已經達標，從而不再進行深入的研究。

（三）課程內容沒有創新

初中階段學生正處于成長的關鍵時期，在這一階段體育教學的主要目的就是增強學生的身體素質，提高學生的體育水平。這并不能只依靠單一的體育活動實現，并且在傳統的體育教學中教學環節的設計通常由教師設計，沒有很好地結合學生自身的特點，導致在初中體育教學活動中游戲缺乏針對性，游戲也缺乏創新，無法吸引學生的注意力，學生在體育課堂中也難以獲得教師的表揚，缺乏成就感，從而使得教學目標難以實現。

三、初中體育教學促進學生個性發展的創新策略

（一）把握正確體育教育觀念，實現教玩融合

新課改給初中體育教師提出了嚴格的要求，必須要突出健康目標，激發初中生的體育運動熱情，重視初中生的主體地位，確保每一個學生都能夠體會到體育運動的樂趣。近年來，快樂體育、陽光體育等成為課改的目標，初中體育教師要積極轉變思想，把握正確的體育教育觀念，把課堂教學的主動權還給學生，實現“教”與“玩”的融合，真正發揮體育教育的價值。首先，要為初中生搭建體育運動的平臺，可以鼓勵初中生加入體育社團中，社團里有專業的體育教師輔導，進一步拓展初中生的體育興趣，社團的活動更加多樣化，為初中生分享快樂，展示自我提供了舞臺。其次，要給學生帶來前沿的體育思想，讓初中生在潛移默化中得到熏陶，提升初中生的身體素質與意志品質。通過直播的方式聽取體育專家進行的專題講座，讓初中生在理論的指導下有目的地參與體育鍛煉，推動學校體育工作實現新跨越。最后，要構建“普及+提高”體育思維，保證初中生充足的體育鍛煉時間，利用大數據智能監測學生所有的運動數據，并且進行深度的分析和調研，拓展學校體育教育新途徑。

（二）充分體現初中體育教學的個性化發展

初中體育的人性化培養一定是突出學生的個性。首先，要提升學生的意志品質。體育可以強身健體，但是體育對學生的意志力的培養也至關重要。通過體育教育，能夠培養學生吃苦耐勞的精神，符合初中教學新課標中對個性化培養的定義。例如，在長跑中，學生通過堅持完成1000米、800米的跑步，對個人的意志力進行提升;在進行跳繩、仰臥起坐等體育運動時，鼓勵學生自我超越，不斷提高目標，培養學生自我挑戰、勇于超越的精神。其次，在團隊協作中體現個性培養。突出個性不是過分關注自身，突出個性實際上是為了更好地融入團隊。體育團隊教育，是教育學生如何在團隊中施展自己的個性，通過與其他學生的個性互補，達到相互配合、共同實現團隊目標任務，發揮團隊的力量。在個性施展的過程中，培養學生的團隊意識，培養互敬互愛的精神素養。最后，初中體育的個性化培養應該建立多元評價體系，每個學生的體能和個性不同，不能采用唯一的評價方式，這樣會限制學生的體育興趣。體育教學評價不能僅僅以比賽結果為標準，應更多結合學生平時的表現，在比賽中發揮的作用進行評價，增強學生參與體育活動的自信心，養成良好的體育運動習慣。

（三）完善體育教學評價體系

科學、合理的教學評價是提升初中體育教學質量的關鍵性因素。只有構建出良好的體育教學評價模式，才能充分發揮教學評價的導向、激勵性價值，真正提升初中體育課堂教學的效果，充分發揮體育學科的育人價值。一方面，堅持評價標準多元化。教師在優化體育教學評價時，不僅要關注學生的體育知識和技能，還應關注學生在體育學習中的心理狀態、學習態度、情感、道德素養等，真正實現體育教學評價指標的多樣化，確保教學評價的全面性、客觀性;另一方面，以生為本開展評價。為了提升教學評價效果，教師還應充分發揮學生的主體地位，積極建立學生自我評價、相互評價模式，促使學生在參與評價的過程中，發掘其中存在的問題，明確改進的方向。同時，以生為本展開教學評價時，教師還應立足于學生之間存在的個體差異性，結合不同層次學生的實際情況，進行針對性的教學評價，最大限度滿足所有學生的體育學習需求。

結束語

綜上所述，體育專項化改革的實踐與運用對學生體育核心素養的形成以及身心全面發展等具有極強的現實意義。因此，學校和教師應尊重學生的主體地位，做到科學選課并設計課程內容，落實差異化教學模式和完善的評價體系，從而深化體育改革。

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