借助分層教學激發出學生語文學習興趣的路徑探究

李志源

【摘要】如今，社會的進步和經濟的高速發展，為我們國家的教育事業的發展起到了不可替代的作用。作為一名新時代背景之下的小學生，身上肩負著的是新時代所帶來的責任與使命。學校作為學生培養與教育的直接場所，對學生們的成長與發展起到了至關重要的作用。學生在小學階段所接受的教育是一生中正規學校教育的起始階段，在這個階段的學生們，自我控制能力和自我保護能力還發展的不夠成熟。因此，教師在教育教學活動中對學生們的引導起到了至關重要的作用。教師要以學生為主體，關注到學生們之間的個體差異性，為每一位學生提供有針對性的教育。

【關鍵詞】分層教學;學生;語文學習;興趣;路徑探究

引言：新時代背景之下的教育教學觀念要求學校進行的教育是以學生為本的教育，教師在組織教育教學活動的時候，要注意關注到學生們之間的差異性，為學生們提供適合其自身發展的教育要求。教師可以將分層教學的方式帶入到課堂教學之中，分層教學主要就是教師為學生按照不同的能力、不同的水平有針對性的進行教育教學活動。教師可以按照學生的能力和潛力將學生們分成不同層次的學習小組，為不同的小組安排適合他們各自發展的學習內容與學習任務。筆者結合自身多年教育教學經驗寫下此文，希望為廣大教育者提供新的教學思路。

一、了解學生興趣，進行學生分層

小學這個階段的學習是每個人學習的起步階段，良好的小學教育能夠為每位學生今后的學習打下堅實的基礎。有了小學教育這個堅實的基礎，學生們以后的學習就會容易許多。小學這個階段的學生們有著與其他年齡階段的孩子們不同的身心發展規律與特點，小學生們主要是無意注意占據著優勢的地位，注意力不夠穩定，也不夠持久，學生們容易被一些新奇的、變化的事物所吸引。教師如果了解了這個階段學生們的興趣在哪里，就能夠更好的調動學生們學習時的注意力。教師可以將學生們的興趣點進行分類，以此為基礎為學生們進行分層教學。

例如，在小學語文《胖乎乎的小手》的課堂教學中，教師在安排課堂教學的時候首先想到了學生們的興趣所在，教師希望通過這堂課程的教學學生們能夠認識幾個生字，同時，也能夠養成尊老愛幼的好習慣，愿意幫助長輩們做一些力所能及的事情。教師知道小學生們都對幫助他人的事情非常感興趣，于是為不同水平的學生安排了不同的樂于助人的好事，學生們在這樣愉快的環境下，完成了本堂語文課堂的活動。

二、明確教學目標，進行教學分層

當前社會的教育理念與教育背景對新時代學生的要求有著明顯的提高。要想實現對于新時代背景之下學生們的培養期望，就必須要明確小學階段課堂教育教學的目標是什么。教育教學的目標既是課堂教學的出發點，也是課堂教學的歸宿，小學階段的語文課堂教學一般來說都是圍繞著教學目標來開展的。更加重要的是，教學目標能夠對學生們的課堂學習起到不可忽視的評價的作用。教師應當從教學目標作為切入點，為不同能力、不同水平的學生，設置不同的學習目標，合理安排與實施分層教學。

例如，在語文課堂《彩虹》的教學中，教師尊重每一位學生的認知水平的差異性，為學生們制定了不同的教學目標，并且為學生們安排了不同層次的教學內容。在一起初步感知了這篇課文的大致內容之后，教師為學生們設置了不同的學習目標，鼓勵學生們自主學習與探索。有的學生通過本堂課的學習認識了十幾個生字;有的學生則能夠正確的朗讀課文內容;還有的學生能夠帶有感情的講述這個故事，學生們各自有各自的收獲。

三、強化知識理解，進行訓練分層

語文科目的學習是小學階段的學校教育中至關重要的一部分，對于每一位中國人民來說，語文這個科目是貫穿于學生時代始終的一場學習旅程。語文課程的學習，能夠幫助學生們提高語言表達的能力，能夠幫助他們理解漢語以及中華文化的博大精深之處。對于小學生們來說，語文知識的學習蘊含在語文課本的詩詞歌賦之中，學生們可以通過閱讀課本中的內容感受中華文化的博大精深之處，能夠感受到我們國家的古人們的生活風貌如何。由此可見，語文知識對于每一位小學生來說都是十分重要的，教師應該強化語文知識的理解，為學生們安排分成的訓練內容，以促進每一位的全面發展。

例如，在進行語文課堂《菜園里》的教育教學的時候，教師重視學生們之間認知能力的差異性，將學生們分成了不同的學習小組。為了讓學生們更好的理解本堂課所講授的知識，教師為學生們準備了不同的實物作為了教具，有的小組有了許多新鮮的綠菜，有的小組有了五顏六色的蔬菜，有的小組是香香甜甜的水果。根據教師不同的安排學生們熟悉了不同種類的蔬菜與水果，有的常見易理解，有的罕見難理解，為學生提供了分成學習的機會，強化了學生們對于知識的理解。

總而言之，新時代背景之下為每一位學生的發展提供了更高的要求，然而，為學生的成長與發展提供保障的是新時代的人民教師。作為一名小學階段的語文教師，應當樹立科學的教育教學觀念，了解學生的身心發展規律與特點，有針對性地為學生提供適宜的分層教學，以促進學生在原有水平上實現最大限度的發展。

參考文獻：

[1]王國英.小學語文課堂教學創新探究[J].新課程，2022（08）：137.

本文系鶴壁市2021年度教科研課題“中小學運用分層教學法提高學習興趣的實踐研究”研究成果（課題編號2021—JKLX—095）