探析"以人為本"理念下的初中班主任管理工作藝術(shù)

曾暉

【摘要】以人為本是新課改以來的新學(xué)生觀的體現(xiàn)，那么以人為本的理念就是要以學(xué)生為主體，關(guān)照學(xué)生，只要基于學(xué)生的需要和特點才能真正最好班主任的管理工作。而初中生無論是身體還是心理都在發(fā)生著巨大的變化，為此班主任更應(yīng)該民主而靈活地開展班主任工作，將自己作為一個引導(dǎo)者和組織者，不要做專制獨裁者，要多種方式靈活組合指導(dǎo)班級建設(shè)，從而形成良好的班級氛圍。

【關(guān)鍵詞】以人為本 初中八年級 班主任管理 教育教學(xué)

前言：以人為本的學(xué)生觀不僅明確提出學(xué)生是發(fā)展的人還提出學(xué)生是獨特的人，班主任在班級的管理建設(shè)中要著眼于學(xué)生整體的發(fā)展，還要尊重學(xué)生的獨特地位，維護他們的個性特點。在這樣的基本觀念下初中班主任想要提升班級管理的效率和質(zhì)量就要從兩個大方面入手，一方面要鼓勵學(xué)生自己管理自己，建立學(xué)生獨立的管理體系，另一方面班主任要重視德育建設(shè)，在班級內(nèi)創(chuàng)建好的風(fēng)尚，本文將從這兩方面展開，致力于給基層的班主任工作者提供一些意見和建議。

一、創(chuàng)建學(xué)生自管體系，強化班級內(nèi)在管理機制。

學(xué)生是獨立存在的個體，不以教師的主觀意識而存在，相比于傳統(tǒng)的教師占絕對話語的班級管理體系，新時代的師生關(guān)系更鼓勵教師成為引導(dǎo)者，學(xué)生才應(yīng)該成為班級的核心。很多人都在強調(diào)初二的學(xué)生自律性還在形成不能很好的管理自己需要外在的約束，這一事實我們無可否認，但是我們必須承認的是為什么屢屢出現(xiàn)學(xué)生違反班規(guī)班紀的現(xiàn)象呢，究其根本是因為學(xué)生對于這一套管理體系是排斥的。那么怎樣可以改變這一悖論呢。

首先，教師要后退一步，創(chuàng)建學(xué)生的自管體系。例如班規(guī)的制定。班規(guī)是為了形成班級內(nèi)成員共同認可的好的良好習(xí)慣督促機制，比起老師強硬地規(guī)劃出條條框框，學(xué)生更樂于成為自己的主人，我們可以在班會課上組織學(xué)生共同探討班級的規(guī)則和行為準則，學(xué)生提出的規(guī)則更具有實際意義，他們也更容易去遵守，學(xué)生在制定的過程中也會明白每一條規(guī)則的意義，更容易形成正確的觀念和行為準則。除了可以讓學(xué)生自己制定規(guī)則，還可以進行輪番而治，進行量化評比。具體操作可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣，日常行為和情感道德三個方面展開細則，每個人每月都有自己的量化表，每個人輪番值日給大家進行打分。這個活動的意義在于，以人為鏡，優(yōu)秀的學(xué)生會形成榜樣示范作用，每個人在值日的同時都會對好的行為產(chǎn)生天然的靠近，對于一些同學(xué)的問題也會無則加勉，有則改之。除了這方面的意義，通過自律性的量化管理，會方方面面提升學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生產(chǎn)生好的行為，班主任的班級管理不是只有獎懲和不斷的說道，要日常化細致化，才能有潤物細無聲的作用。

二、進行情景式的教學(xué)，情感陶冶，形成好的班級風(fēng)尚

班主任管理的核心在于德育建設(shè)，班主任是德育建設(shè)的主要力量，而德育不僅包含著科學(xué)的世界觀認識還包含著正確的人生態(tài)度與思想素質(zhì)，這些東西更側(cè)重于主觀層面，不是教師三言兩語就可以解決的，需要我們對于學(xué)生進行更深入的情感陶冶和建設(shè)，從外在的力量轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的約束的精神力量，從而在整個班級里形成好的風(fēng)尚，使得學(xué)生可以更好地團結(jié)在班主任周圍，積極的學(xué)習(xí)和生活。

首先可以進行加強社會的實踐鍛煉，無論是浪費問題還是消極怠慢的喪文化都充斥在年輕人周圍，很大的根源在于學(xué)校沒有進行相關(guān)的教育，很多孩子成為大人眼中的問題孩子。作為一名班主任想要讓班級窗明幾凈，就要讓學(xué)生從勞動中提升責任感和班集體的榮譽感，與其進行獎懲不如帶領(lǐng)孩子們在業(yè)余的時間多做一些實踐活動，從而揮灑汗水來感受勞動的意義。其次，可以多進行一些文化活動，情景式教學(xué)的目的就在于創(chuàng)設(shè)一些情景，給學(xué)生不一樣的情感體驗，從而產(chǎn)生共鳴實現(xiàn)教育的根本作用。我們以國慶節(jié)為例，愛國情感和社會責任感不是口號，班主任可以組織學(xué)生觀看一些愛國的電影或者是一些紀實的歷史紀錄片讓學(xué)生懂得中國成立和建設(shè)的不易，也可以展開話劇表演，賦予學(xué)生真實的歷史角色，通過演繹和展示來產(chǎn)生共鳴，也可以進行創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。在這個過程中教師始終是一個引導(dǎo)者，去感受的主體是學(xué)生，去實踐的主體也是學(xué)生，這充分關(guān)照了以人為本的理念。

最后班主任在班級事務(wù)的管理中要不斷地總結(jié)和反思，每周的班會課可以鼓勵學(xué)生一起來總結(jié)一周內(nèi)出現(xiàn)的問題和改善的措施，了解學(xué)生的需求，給孩子們更多地關(guān)心和愛護，能和學(xué)生站在一起的班主任才是一名合格的班主任。班主任也要學(xué)會總結(jié)，在例會上通過自己的總結(jié)給予學(xué)生正確地引導(dǎo)，言語要積極向上，科學(xué)準確。

開展德育建設(shè)對班主任來講是很大的考驗，其成效和班主任的實際素養(yǎng)息息相關(guān)，為此我們需要對班主任實施培訓(xùn)和考核，不僅要涉及到相關(guān)的經(jīng)驗和專業(yè)知識還要給班主任樹立正確的師生觀念，要追求學(xué)生的民主和平等。

總結(jié)：

以人為本的學(xué)生觀是班主任管理的基礎(chǔ)，這不僅體現(xiàn)著良好的師生關(guān)系還體現(xiàn)著民主自由的班級風(fēng)尚，班主任管理的藝術(shù)很大程度上在于和學(xué)生的關(guān)系，因此我們可以從創(chuàng)建學(xué)生自管體系和情景式的德育建設(shè)兩方面展開班級建設(shè)，但與此同時我們也要注意對班主任及時的培訓(xùn)和考核，以保證班級管理和班級建設(shè)的順利展開，為此我們還有很長的路要走。

參考文獻：

【1】探析以人為本的初中班主任管理工作藝術(shù)- - 《天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）》 - 2020 -

【2】以人為本理念下的初中班主任管理工作的藝術(shù)探究- - 《兒童大世界：教學(xué)研究》 - 2019 -

【3】以人為本"理念下初中班主任班級管理工作的策略- - 《天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）》 - 2019 -