淺析如何在小學數學中培養良好作業習慣

陶建華

【摘要】小學時期的學生受限于自身的心理、思維發育情況，以及初次接觸正規的學校教育，尚未養成良好的自主學習習慣。因此，作為小學數學教師需要在日常教學活動中，對于學生進行積極的引導，從培養學生積極完成家庭作業開始，逐步培養學生形成良好的自主學習習慣。本文將結合筆者針對作業設計、作業完成、檢查作業等教學模式，如何有效引導學生積極進行反思，并幫助學生形成良好的作業習慣，提升學生的小學數學綜合素養。

【關鍵詞】小學數學;作業習慣;教學策略

當前伴隨著雙減政策的實施，減負增效已經成為當前小學數學的教學指導理念。在這樣的教學背景下，教師必須提高小學生自主學習意識，幫助學生逐步養成良好的學習習慣。尤其針對初次接受正規學校教育的小學生，教師就可以從培養學生的作業習慣開始。這就需要教師掌握小學生的身心發展規律與邏輯思維能力，在結合課堂教學內容，設計出合理的每日課堂作業。然后積極采用多元的教學輔助策略，提升學生自主完成作業、檢查作業的良好心態與習慣。

一、開展家校的教學聯動，培養作業的自主完成習慣

當小學數學教師布置了相應的數學課堂作業后，教師需要與家長積極地進行交流與溝通，建立起學校與家庭之間的緊密聯系，形成家校之間的教學聯動。如，教師就可以引導家長幫助學生檢查作業，形成有利于學生自主學習的氛圍。但是，部分家長在幫助學生檢查作業的時候，往往尚未掌握科學合理的方法。這是教師就需要對于家長進行相應的教學培訓。例如，當教師布置了數學課堂作業之后，應當對家長進行科學的培訓，如家長不應當采用盯著學生完成作業的形式，應當給予學生充分自由的空間與時間。同時，家長不應在發現學生出現錯誤的時候，埋怨與責怪學生。小學階段的學生正是心理極度敏感的時期，不當的教學策略，往往容易造成學生的厭學情緒與逆反心理。并且在這種緊張焦慮的學習氛圍之內，學生的學習效率與學習效果也必將受到嚴重影響。結合筆者的教學經驗，建議家長應當詢問學生的家庭作業的具體任務是什么，然后引導學生的自行完成，并不要在學生學習的過程中輕易打擾學生，等學生全部完成之后，再進行作業的檢查。

二、重視作業的過程教學，培養學生專心寫作業的習慣

在筆者與家長的交流溝通中，大部分家長都會反映學生在寫作業的時候，非常容易分心、走神，導致作業的完成時間上的拖沓，幾道簡單的題目往往花費大量的時間去完成。針對上述教學現象，教師就需要在日常教學中，重視教學中的時間控制，對于學生采用限時獎勵的教學方法。教師可以根據今日設計的作業量，結合學生的日常表現出的學習基礎，設定一個預估的完成時間。例如，教師可以詢問學生，今日的數學作業半個小時的時間能否完成？如果學生在限定的時間之內正常完成數學作業，教師可以獎勵學生一個小紅花，并將學生日常得到小紅花進行累計，當累計到一定數量，教師或是家長可以獎勵學生一些新奇有趣的玩具，或是家長帶領學生參與游樂活動。在這種限時獎勵的教學方法下，學生往往表現出積極的學習態度，可以有效地提升學生完成作業的速度。同時在具體執行的過程中，如果學生還是不經意地走神或專心，教師或是家長就可以利用小紅花提醒學生，鼓勵學生改變不良學習習慣，養成在規定時間內完成作業的習慣。通過家長與教師的耐心教育，學生在數學學習中的專注度就能夠得到有效提升。

三、重視學生思考能力，培養學生作業自檢習慣

學生各自的家庭背景各不相同，導致并不是所有的家長都有能力或是時間，去輔導與檢查學生的日常作業中的難題。這時就要求學生自身應當具備一定的自檢能力。因此，小學數學教師需要在日常教學中，對于學生進行積極的引導與培養。教授學生面對作業的自檢技巧與方法。針對部分難度較低的題目，導致學生不會做或是做錯的原因，大多時候的原因都是學生沒有認真審題，只是匆匆看了一篇，發現無法抓住題目的重點，進而產生了消極的心理情緒。這時教師就需要重視對于學生學習心理的建設，不應當立刻告知學生的解題方法，而是應當重視這樣的教學機會，教師需要改變學生過度依賴他人的學習習慣。教師應當給予學生鼓勵，引導學生通過多次閱讀，從而抓住題目中的重點信息。重視學生在過程中的思考能力，提高學生在解決問題時候的學習能力，培養學生在學習過程中的自信心。未來更好地培養學生的自檢能力，教師還可以通過對于同一類型的題目進行整體教學，讓學生充分掌握同類型題目的解題思路與方法。

綜上所述，在小學數學的教學中，教師應刻意地安排和引導學生對自身的學習活動進行及時的回顧反思，包括學習的過程、方法、結果、情感、態度等。通過建立良好的家校聯動，重視學生在完成作業的過程與其中的數學思考，幫助學生形成良好的作業習慣，進而提高學生的自主學習能力與意識，為學生未來的學習與成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]張吉瓊.小學數學學困生良好作業訂正習慣的培養研究[J].華夏教師，2020（20）：2.