培養小學生數學符號語言表達能力的策略研究

任佳

【摘要】數學是一門比較抽象的學科，其需要學生具備較為嚴謹的邏輯思維。然而，小學生在學習該學科時往往缺乏清晰表達知識的能力，只能根據自身的理解來進行自己認為最簡單的語言表達，這樣的表達極易導致他人的誤解甚至令人完全聽不懂。因此，良好的語言表達能力對小學生來說是學好數學的必備能力。本文對小學生的數學符號語言表達教學展開探究，以期提高學生的數學能力，培養其良好的數學思維品質。

【關鍵詞】小學數學;語言表達能力;培養策略

引言：

縱觀如今的小學數學課堂，部分教師忽視了數學表達能力的教學，學生的數學口頭表達能力要遠遠低于書面表達能力，學生在日常學習和生活中缺乏良好的語言環境，并且沒有得到教師相應的教學指導，小學生一直處于淺層的學習狀態，沒有養成正確的習慣，基本沒有意識到數學閱讀的重要性[1]。而教師自身對于數學語言表達的認知也不夠正確，采取的評價方式不夠豐富，因此，數學教師要解決這一問題，加強對學生數學表達能力的培養。

一、營造輕松的課堂氛圍

當學生在小學低年級時，他們會熱情地舉起手來回答教師提出的問題。有時，他們甚至沒有舉手就開始回答。然而，隨著年齡的增長，學生越來越鎮靜，他們很少舉手講話。有的學生從來不舉手講話[2]。當聽見教師提出的難題時，他們會深深地低著頭，以防止被教師見到或與教師眼光觸碰。這時，如果教師叫學生回答問題，學生就會感到尷尬和緊張。實際上，人們的骨子里有自己的愿望，也有讓別人了解自己的想法。小學階段的學生很純真，他們通常會自言自語，但他們在教室里經常保持沉默。學生是否發言取決于時間和氣氛。如果他們覺得不合適，他們就會考慮不說。盡管小學生還很年輕，但他們也有這樣的感覺，即教學氛圍不宜表述。因此，營造一個舒服而開心的教學氛圍十分關鍵，只有這樣，學生才能覺得舒服、開心并想要與教師互動與交流。當教學氛圍活躍時，學生將不容易產生精神壓力，不容易在意他們的答案是對還是錯，并想要大膽地表述自己的想法。只有說出來，學生才能發展表述數學語言的能力。

例如，在教學“認識鐘表”這一內容之后，教師可以讓學生猜測現在的時間，并讓學生用準確的表達方法說出來，鼓勵學生踴躍舉手猜測。同時，教師可以給予距離真實時間最近的學生一些獎勵，通過活躍氣氛讓學生敢于用數學語言表達生活中的事物。

二、以問題為驅動調動學生主動表達的積極性

枯燥乏味的數學知識講授教學，必然會打擊小學生在數學課堂上表達的欲望。問題驅動法對學生參與教學的積極性調動十分有效，在小學生數學表達能力培養過程中，教師可以在問題驅動下引導學生進行自主表達，結合學生的實際學習情況安排難度適中的問題學習任務，以此保證學生自主學習的有效性，同時有效提高學生自主表達的積極性[3]。在乘法分配律的學習中，教師可以在課堂上為學生建立數學情境，并要求學生參與到情景模擬中。具體而言，所設立的情境如下：學校要為合唱團30人購買表演服裝，一件上衣60元，一件下裝40元，學校一共要花多少元？在模擬過程中要求學生將現實問題轉化為數學問題，即支付的費用為可以有兩種計算策略：方案一：分別算30件上衣和30件下裝，列式為：30×60+30×40=3000（元）。方案二：先算一套服裝加錢，再算30套。列式為：（40+60）×30=3000（元）。由于兩者計算結果相同，所以有（40+60）×30=40×30+60×30。讓學生觀察算式進行猜想，能再舉幾個這樣的例子嗎？通過觀察、猜想、舉例驗證，學生會用文字表示法：“兩個數的和與一個數相乘，可以把它們分別和這個數相乘，再相加。”由于其中有兩級運算，不像乘法交換律和結合律，用文字表達比較方便，其次前期有兩種運算定律用符號表達的鋪墊，所以這里學生極容易想到用符號表達，即乘法分配律的內容為（a+b）×c=a×c+b×c，突出用符號表達的優勢，降低學生數學語言表達的困難， 從而突出強調學生在課堂教學中的主體地位，促使學生在深度交流過程中借鑒與學習其他優秀學生的思維過程。通過創設真實的問題情境可以有效激發學生自主表達的欲望，極大地提高學生舉手回答問題的幾率，使學生在教師的問題留白下明確自身需要完成的學習任務，有效拉近學生之間的距離，真正起到事半功倍的教學效果。

三、正確看待課堂回答

在小學階段，面對教師的提問，小學生很喜歡一起大聲回答，這就會使教師產生一種錯覺，覺得所有的學生都已經學會了，但事實并非如此，教師要理性客觀地看待學生的回答。相對集體回答來說，教師要點名學生進行單獨提問。比如，教師可以點名幾位學生來進行表達，用錯位輪流的方式來提問下一位學生，詢問學生覺得之前同學表達當中有哪些問題，如果是你的話，你會怎么去說等。通過這種方式讓學生學會比較，能夠發現他人在表達當中的問題，反思自身，掌握對比表達。

結束語

總之，小學數學教師應實時提高自身的專業能力和專業素質，指導學生擴大數學思維范圍，并通過多樣化教學方法，讓學生表達內心的想法。隨著時間的流逝，這將使學生獨立表達相關的數學觀點，快速而準確地回答教師提出的問題，并促進所有學生基本數學素養和數學語言表達能力的提升。

參考文獻：

[1]楊生貴.小學生數學語言表達力提升的方法[J].中小學班主任，2020（12）：52-53.

[2]竇亞靜.小學生數學語言表達能力的提升策略[J].甘肅教育，2020（19）：79.

[3]李濤.小學數學言語表達能力培養略談[J].學苑教育，2019（22）：57.