初中化學(xué)探究教學(xué)實(shí)施的問題與對策研究

何瑞允

【摘要】新課標(biāo)要求化學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神、應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力等，因此初中化學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力。初中化學(xué)是初中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，屬于自然科學(xué)，對學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐應(yīng)用能力等都有一定的要求。基于此，本文詳細(xì)分析了初中化學(xué)探究教學(xué)實(shí)施的問題與對策。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);探究教學(xué);實(shí)施問題;對策

引言

化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的理論性強(qiáng)，充滿了大量的化學(xué)概念和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生而言具有較大的學(xué)習(xí)難度，到了九年級才會(huì)開設(shè)化學(xué)課程。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容較少，學(xué)生主要是通過語言來理解化學(xué)概念和化學(xué)理論，學(xué)習(xí)效率較低，并很容易喪失對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而體驗(yàn)式教學(xué)著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，力求使用各種教學(xué)方法讓學(xué)生理解知識，能培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，可以有效提升學(xué)生的思維能力和理解能力。

1初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)觀念較為陳舊

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師的教學(xué)活動(dòng)主要是圍繞提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績展開，因此，需要學(xué)生記憶大量的概念和理論，很容易讓學(xué)生養(yǎng)成不求甚解的不不良習(xí)慣，并且教師主要按照教材開展教學(xué)，教材的知識承載量有限，不利于學(xué)生系統(tǒng)地理解化學(xué)知識。化學(xué)經(jīng)過長期的發(fā)展，其中很多的重要現(xiàn)象都是化學(xué)科學(xué)家經(jīng)過大量的實(shí)踐研究才得以發(fā)現(xiàn)的，化學(xué)理論體系也是在眾多科學(xué)家的努力下構(gòu)建而成。盡管這些理論知識已經(jīng)在人們的生活中普遍出現(xiàn)，但理解起來依舊有較高的難度，而且初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較少，進(jìn)一步增加了學(xué)生的理解難度。

1.2教學(xué)目的界定不夠明確

化學(xué)探究活動(dòng)的最終目的是使學(xué)生掌握化學(xué)知識的同時(shí)，形成應(yīng)對未知陌生情境下的知識的認(rèn)知能力。然而，教師在具體的教學(xué)中往往偏離目標(biāo)導(dǎo)向，在具體探究活動(dòng)的開展過程中，他們往往將相關(guān)的理論或重要的知識整合到具體的探究活動(dòng)中，沒有深刻認(rèn)識到探究活動(dòng)在學(xué)生的知識獲取過程中應(yīng)發(fā)揮的作用，這樣就忽視了探究活動(dòng)的本質(zhì)，使原本相對簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加復(fù)雜和抽象，增加了學(xué)生接受學(xué)習(xí)知識的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生“探究”的具體內(nèi)容變得復(fù)雜和混亂，在一定程度上影響了探究活動(dòng)的有效開展[1]。

2初中化學(xué)探究教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的教學(xué)情境

初中學(xué)生的年齡較小，心智正處于發(fā)展階段，教師很難通過讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想或目標(biāo)，來找到努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理認(rèn)知特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以另一種視角來看待化學(xué)學(xué)科，體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生才能主動(dòng)去探究化學(xué)知識，并逐漸產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。人類獲取知識的動(dòng)機(jī)主要有兩種，一種是功利性目的，希望通過獲取知識來謀求利益;另一種是純粹的好奇心，本身就對知識充滿學(xué)習(xí)興趣。部分成績較好的學(xué)生往往是出于興趣和好奇心進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此，教師應(yīng)積極培養(yǎng)這類學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象背后的原理產(chǎn)生好奇，了解發(fā)現(xiàn)化學(xué)概念或理論的過程。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的教學(xué)情境，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)有的化學(xué)理論之前，可以提出問題。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集資料，組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問題，從而模擬出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程，這能讓學(xué)生在體驗(yàn)解決問題的過程中，充分激發(fā)出學(xué)生的好奇心。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，并逐漸掌握自主探究的方法，在之后遇到化學(xué)問題時(shí)，就會(huì)通過學(xué)到的方法來解決問題。例如，在教授《我們周圍的空氣》這節(jié)課時(shí)，老師在正式授課前，要求學(xué)生進(jìn)行分組合作，自主探索氧氣在空氣中的含量。學(xué)生通過上網(wǎng)查閱資料，很快就得知了氧氣在空氣中的占比數(shù)據(jù)，以及開展驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的方法。但一些學(xué)生非常好奇為什么通過實(shí)驗(yàn)就可以測定氧氣在空氣中的含量，此時(shí)，老師再給予學(xué)生關(guān)鍵性的提示——氧氣是燃燒的必要條件之一，學(xué)生就會(huì)恍然大悟。這樣學(xué)生的好奇心不僅得到了滿足，對化學(xué)知識產(chǎn)生了探索欲，還收獲了滿滿的成就感，從而喜歡上化學(xué)課[2]。

2.2興趣式教學(xué)

在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中不僅要掌握化學(xué)知識，還應(yīng)該真正地完成化學(xué)知識的價(jià)值和功能的體現(xiàn)，從而提高自身的動(dòng)手能力和探究能力等。教師可以多加鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻的觀看，并且記住生活當(dāng)中常見的物件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而促使學(xué)生利用知識解決生活中出現(xiàn)的問題。將化學(xué)知識和生活結(jié)合在一起，以生活作為向?qū)Ъぐl(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活常見物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，例如檢測雞蛋殼能否溶于酸，又或者怎樣能夠輕松地去除水壺里的污垢等。利用這樣的形式提高學(xué)生的觀察能力，增加學(xué)生自主探索的能力，還能夠讓學(xué)生將知識運(yùn)用到生活中去。

結(jié)語

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是偏向于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S的理科學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說存在一定的難度，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力非常有必要。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣同時(shí)為學(xué)生的科學(xué)探索打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔洪嬌.初中化學(xué)探究教學(xué)實(shí)施的問題與對策研究[J].新課程（中學(xué)），2018（01）：114.

[2]沈鷹峰.初中化學(xué)探究教學(xué)的組織實(shí)施與教學(xué)優(yōu)化研究[J].數(shù)理化解題研究，2017（20）：78.