淺析初中語文的高效閱讀教學(xué)策略

黃雪玲

【摘要】閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中不可或缺的組成部分，學(xué)生的語文閱讀能力是其語文綜合素養(yǎng)的直接表現(xiàn)。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法，通過對(duì)教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)于教授開展的語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的興趣。同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開展某些主題的閱讀教學(xué)活動(dòng)，并且還需要教授學(xué)生高效的閱讀教學(xué)技巧，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成自主閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將結(jié)合筆者總結(jié)的創(chuàng)新性的語文閱讀教學(xué)方法，探討如何利用多元化的教學(xué)策略提升學(xué)生的語文閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

在初中語文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師首先需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，再結(jié)合課本教學(xué)教材內(nèi)容，以及中考的教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)于現(xiàn)行的教學(xué)策略進(jìn)行積極地改進(jìn)與創(chuàng)新。通過重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，采用具有趣味性的閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生充分體驗(yàn)閱讀優(yōu)秀作品帶來的精神愉悅感，有效豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到逐步提高，最終創(chuàng)造出良好的閱讀教學(xué)效果。

一、明確學(xué)生教學(xué)主體地位，提升學(xué)生閱讀興趣

初中語文閱讀教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生對(duì)于信息的搜集與整理能力，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在過去傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下，教師往往將教學(xué)的重心放在對(duì)閱讀教學(xué)解題技巧的講解上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀興趣。因此，教師首先需要明確學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，熟練掌握班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的綜合學(xué)情，以及學(xué)生在閱讀上的個(gè)人喜好。這時(shí)教師就可以深挖教學(xué)教材內(nèi)容，精心選擇適宜當(dāng)前班級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生在語文閱讀課堂中的參與程度。

例如，當(dāng)教師向?qū)W生教授《我愛這土地》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以開展以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，首先教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀詩歌，讓學(xué)生感受詩歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏之美等。這時(shí)教師需要積極觀察學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩歌的感性認(rèn)識(shí)，并將其有效地融入到學(xué)生的價(jià)值觀中。尤其是在本首詩歌中表達(dá)的愛國情懷，非常容易激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。通過這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的自主閱讀興趣。

二、開展科學(xué)閱讀拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀技巧

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師往往采用填鴨式的教學(xué)模式，造成學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，無法充分地融入到課堂中。因此，教師需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，積極開展科學(xué)的閱讀拓展訓(xùn)練，給予學(xué)生充分的自主閱讀空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主閱讀積極，同時(shí)教師在閱讀教學(xué)的過程中，還需要教授學(xué)生科學(xué)的閱讀技巧。并通過教學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的熟練程度，達(dá)到語文閱讀教學(xué)效果的最大化。

例如，當(dāng)教師向?qū)W生教授《岳陽樓記》的時(shí)候，由于涉及到文言文的相關(guān)知識(shí)，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握如何利用文章的注釋、古文詞典以及相關(guān)的工具書，提升學(xué)生的古文的閱讀技巧，逐步積累文言文字詞和文言句式，并能初步了解文章所表達(dá)的大意。同時(shí)教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)岳陽樓、作者范仲淹的相關(guān)資料，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于作者在文章中所表達(dá)的愛國情懷。通過這種高效的教學(xué)模式，教師幫助學(xué)生逐步形成自主閱讀的學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)自主閱讀情景，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣

語文閱讀教學(xué)效果關(guān)乎學(xué)生的個(gè)人成長與發(fā)展，同時(shí)還與學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系。通過語文閱讀可以提升學(xué)生的遣詞造句的能力，提高學(xué)生的語感，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好，在日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，開展自主閱讀活動(dòng)。這就需要教師積極創(chuàng)設(shè)閱讀相關(guān)的教學(xué)情境并給予學(xué)生更多的自主閱讀的時(shí)間與空間。如教師可以通過積極創(chuàng)設(shè)課外閱讀活動(dòng)，營造出良好的閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生群體之間相互之間的交流，引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生形成自主閱讀的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

例如，當(dāng)教師向?qū)W生教授《故鄉(xiāng)》的時(shí)候，教師就可以結(jié)合文章所表達(dá)的主題，再引導(dǎo)學(xué)生思考故鄉(xiāng)是一個(gè)什么樣的地方？給予自身什么樣的情感？這時(shí)教師就可以聚焦故鄉(xiāng)，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情景，首先引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，品讀作者對(duì)于故鄉(xiāng)的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考作者對(duì)于故鄉(xiāng)的具體情感。通過積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的自主思考，培養(yǎng)學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣。

綜上所述，閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀理解能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、這就需要初中語文教師積極結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的綜合學(xué)情，進(jìn)行積極的閱讀教學(xué)改革，如明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并積極開展科學(xué)的閱讀拓展訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)自主閱讀情景等豐富的語文閱讀教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀技巧與能力，最終形成良好的自主閱讀習(xí)慣，形成高效的語文閱讀教學(xué)效果。

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