新課改背景下高效高中化學課堂構建的策略

何越

【摘要】目前，我國的教育教學正處于新課程改革不斷深化的背景下。因此，高中化學教學面臨著新的任務和要求，迫切需要進行全面的轉型，改革升級，建設更高效的化學課堂。基于上述背景，本文將結合教學實踐經驗，系統分析新課程改革背景下高效高中化學課堂建設的科學方法和具體策略。

【關鍵詞】新課程改革;高效率;高中化學;課堂;構建策略

高效課堂是基于有效課堂的理想課堂教學狀態。具體來說，是指教師利用盡可能少的教學資源和教學時間，完成基本的教學任務和目標，最大限度地提高教學效率的課堂。在高效課堂下，學生可以有足夠的學習時間和探索空間，實現知識和能力的全面發展。因此，每一位高中化學教師都應該徹底改變自己的想法，探索和運用創新的課堂教學方法，以新的課堂改革理念為指導，從而達到建設高效化學課堂的目的。

一、設置課堂提問環節，啟發學生學習思維

問題是課堂教學中最基本的環節，可以有效地激發學生的思維，鞏固學生對基礎知識的理解和掌握，也可以直接促進課堂教學活動的發展和發展。在這方面，高中化學教師應改變落后的教學方法和教學傾向，注意課堂問題的巧妙設置，教師應首先對化學教科書進行深入細致的研究，明確重點和難點，設計靈感和探索問題;其次，教師應牢牢把握課堂教學的具體過程，選擇合適的時間提問，發揮積極作用，不斷激發學生的知識和探索欲望，促進學生的積極發散思維。

例如，當教授《最簡單的有機化合物——甲烷》時，本課程的教學目標是讓學生了解烷烴的性質，以及同分異構體和同分異構體的定義。上課后，筆者首先引導學生從化學鍵層面了解甲烷的結構，隨著課程的推廣，筆者從教科書中提取了一些問題，并通過問題激發了學生的思維。提出問題后，筆者會給學生獨立思考的時間，經過學生的思考，筆者要求學生回答問題并展示答案。

二、注重學生反饋，控制教學進程

教師在課堂上講解化學知識時，應相應地美化和簡潔地完善復雜枯燥的知識內容，營造輕松愉快的課堂教學氛圍，使學生在學習知識時更好地調動學習熱情，引導學生渴望和探索化學知識。并始終關注學生的自我反饋，使學生成為課堂的領導者，調動化學知識實踐中的教學氛圍，積極參與化學知識課程的解釋。教師還應始終關注每個學生的心理變化和課堂聽力學習態度，實時控制教學解釋過程，以更好地反映教師設計的教學問題和教學課程解釋是否符合當前學生的知識接受能力。此外，在化學課程的解釋中，教師還應使學生養成自主學習的良好習慣，培養學生探索化學問題的良好思維能力。

例如，當教師帶領學生到化學實驗室進行“海帶提碘”實驗時，筆者首先進行實際的示范和準確的操作，以便學生能夠明確使用實驗容器的注意事項，教師要始終觀察學生，將海帶中的碘水層和四氯化碳層，進行振蕩萃取，由分液漏斗將兩類液體靜置分層，提取碘物質的實際操作過程，始終注意化學實驗中描述的真實反饋，實現有效的教學過程。

三、融入生活元素教學，豐富學生情感體驗

知識來自生活，化學知識與我們生活密切相關。因此，生活元素在化學教學中的整合是非常必要的。這就要求高中化學教師以生活為教學起點，積極觀察，挖掘和收集與學生生活經驗相關的資源和元素，巧妙融入化學教學實踐，恢復和創造生活教學環境，促進學生從生活的角度理解化學知識，充分理解化學的應用價值和現實意義，豐富學生的情感態度體驗，不斷提高學生的應用意識和能力。

例如，在教授《玻璃、陶瓷和水泥》時，本課程的內容與我們的現實生活密切相關，學生們對玻璃、陶瓷和水泥并不陌生。上課后，筆者首先讓學生觀察生活中哪些物體是由這三種物質組成的。然后，筆者分析了這三種物質，了解了玻璃、陶瓷和水泥的性質和化學方程。同時，筆者還分析了這三種物質的生產階段，以幫助學生進一步了解本課程的知識。

四、總結教學結果，開展公平評價

高中化學教材知識課程講解完成后，教師還應更加注重自我反思的課程教學服務。這樣做的目的也是讓教師在未來的課堂教學過程中及時糾正知識框架，并在課后培養教學反思方法記錄。這種良好的習慣也更有利于教師在教學過程中獲得真實的感受和教學設計的啟示。教師還應為學生提供公平的評價方法，除了要求學生的成績外，教師還可以將通常的課堂表現視為評價標準，以促進學生在許多方面找到化學學習的意義。

例如，當教師完成“化學鍵與物質構成”的知識解釋時，筆者專注于記錄每個學生的實際表現，驗證材料是由分子、原子、離子和其他顆粒組成的具體含義，記錄整合教學反思筆記，梳理化學鍵的類型和各種化學鍵的主要特點，總結化合物組成與分類的關系結構圖，筆者總結教學效果后，會及時回顧過程中的不足。

總之，高效課堂的建設是教師不懈努力的價值目標，也是促進新課程改革和素質教育實施和發展的關鍵。因此，作為高中化學教師，我們應該有明確的概念和認知，正確的教學態度，把握課程改革發展和變化的趨勢，促進化學課堂教學轉型升級，建設高效的高中化學課堂教學，喚醒學生的學習潛力，提高學生的學習效果，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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