創新閱讀植入到小學語文教學策略

任懷福

【摘要】閱讀教學是組成小學語文教學體系的重要元素，也是培養小學生語文學科核心素養的關鍵工具。在新課改素質教育理念之下，小學語文教師所開展的教學活動應更加關注學生的學習體驗，從學生的情感角度入手，滿足學生個性化的學習需求。因此，小學語文教師為了展現閱讀教學的豐富性和多元性，則需要在閱讀教學活動之中引入創新的內容與創新的元素。本文分析研究，在小學語文閱讀教學多元化發展之下，語文教師應如何結合創新理念，通過閱讀教學模式的優化，給學生帶來不同的閱讀體驗，為學生構建更加優質的閱讀課堂。

【關鍵詞】小學語文;創新閱讀;教學

在新時代教育背景之中，小學語文學科教學則應該更加關注教學內容和教學結構的創新優化。本身小學語文學科是屬于基礎性學科之一，對于激發學生學習興趣、培養學生學習能力而言，具有著重要的責任和義務。在創新閱讀融入到小學語文教學體系之中，能夠進一步幫助學生形成良好的學習習慣，并推動小學生個性化綜合素養的發展。因而小學語文教師則需要徹底關注到創新閱讀的內在價值，積極將創新閱讀引入到語文課堂之中，發揮其內在的功能。

一、傳統小學語文閱讀教學存在的不足

小學語文教師在傳統應試教學理念的影響之下，很少會關注學生語文綜合素養的培養，這也是傳統應試教學理念所產生的弊端，在根本上忽視學生思維和能力的培養，更多的追求學生應試水平的提升。閱讀本身是一項以情感為核心的行為，學生只有將情感帶入到閱讀之中，才能夠更加深刻的體會到閱讀文本中所傳遞的思想與情感。而情感影響之下，學生也才能真正體會到閱讀的魅力所在。

但是在傳統小學語文閱讀教學的開展之中，語文教師很少會給予學生充足的獨立思考與獨立分析的時間，這樣學生無法在有限的空間和時間之下，對閱讀內容進行深層次的剖析，更無法深刻體會其中所包含的情感元素。大部分小學語文閱讀教學形式，都是以教師為核心來進行閱讀文本內容的表面化講解，而學生也只是通過聽講的方式來完成閱讀教學的基本任務。這樣做不單單降低了學生自身的閱讀興趣和閱讀熱情，還使得學生在不斷受到教師干預之下，養成了不良的閱讀習慣，處于一種依賴性較強的閱讀行為之中，間接導致小學語文閱讀教學難以真正發揮其自身的職責和功能。

二、創新閱讀植入到小學語文教學策略

1鼓勵質疑，培養學生創新能力

小學語文教師在開展閱讀教學活動之時，不單單需要依靠自身的語言來進行相關內容的講解，更應該從內心深處激發學生學習動機和學習欲望，讓學生能夠在不斷思考之下形成合理的質疑，從而在質疑之下進行積極的思考，兩者相輔相成才能夠使得學生閱讀更具有有效性。學生在不斷思考之中會出現各種各樣的疑問，而小學語文教師在鼓勵學生提出質疑之時，也是讓學生將疑問得到解決的重要過程，這樣學生在閱讀之時才能更加透徹，不會因為無法理解而產生閱讀困惑。學生在更清晰的閱讀主旨之下，能夠開發想象力和創造力進行情感和思維的深層次體驗，為創新閱讀植入小學語文教學中提供了必要條件。

比如，在文章簡明之處，老師要引導學生對其進行挖掘，發揮他們的想象力，積極思考。比如，《赤壁之戰》中，老師可以引導學生去思考黃蓋給曹操寫的詐降的信，想象里面的內容是什么，從而發散學生思維。再如在課文中，有的地方雖然看著非常平淡，但是如果細細去品味，會體味到深遠意義。在這樣的地方，老師要加大引導力度，讓學生在平淡處體味更深的含義。

2預設留白，放飛思維

小學語文教材之中包含多元性的閱讀文本，但大部分閱讀文本中都具有留白的藝術手法，合理化利用留白可以為學生構建一個輕松性和愉悅性的課堂氛圍，并給予閱讀文本更加深遠的意境之美。留白也是小學生進行想象和創造的重要空間，在引入創新閱讀之中，小學語文教師可以根據閱讀文本留白之處進行積極的創設，啟發學生自身的思維，讓學生能夠在理解文本情感和主旨的前提之下，根據自身的認知規律和理解規律，進行大膽的想象，將對文本的認知貫穿到課內與課外，從而放飛每一個小學生的思維。

比如，《負荊請罪》一課時，筆者以文章中的“笑”為切入點，設計了這樣的質疑留白思考：藺相如面對廉頗的一再欺負，總是付之一笑，韓勃對此感到憤憤不平，說咽不下這口氣時，藺相如卻是“笑笑”“依舊笑笑”，這些笑，笑出了藺相如的境界涵養、博大胸襟、寬容大度，韓勃懂了藺相如的笑，我們明白了藺相如的笑，大家思考一下廉頗能懂藺相如的笑嗎？這樣的設問抓住留白之處，開啟學生的思考之門，學生在精心思考中，個性化認知觀點被喚醒，創新思維的潛能也被挖掘出來。

總之，創新閱讀是新課改教育理念之下，一種較為先進性和全新性的閱讀模式，需要打破以往傳統教學的束縛，在小學語文閱讀課堂之中，注入全新的活力和生機。所以，小學語文教師在引入創新閱讀模式之時，需要對閱讀內容和閱讀結構進行深入的分析和挖掘，將其中不合理的內容積極改善和優化，這樣在實踐之中才能尋找更為有效的教學途徑，不斷提升每一個學生的閱讀思維和閱讀行為，讓學生具備良好的語文學科核心素養基礎。

參考文獻：

[1]章永清.淺談在小學語文閱讀教學中如何培養學生的創新思維[J].讀與寫：教育教學刊，2008，5（6）：150-150

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