優化小學音樂欣賞課堂

錢宇晗

【摘要】音樂教學一直是素質教學的重要組成部分，而欣賞音樂又是所有音樂課的基礎。學生只有學會欣賞音樂，才能真正地理解音樂，才能把握音樂的旋律美、節奏美和情感美，才能將自己的創造力、鑒賞力、判斷力和思維發散能力融入音樂中，真正將音樂作為日常生活中所需要的藝術情操。在小學音樂教學中更深如此，教師應慢慢引導學生學會注意、關注，在潤物無聲中喜歡上欣賞，進而能對周圍世界的美有一種欣賞的能力，讓一種“自覺”的樂感在音樂欣賞中悄然形成。

【關鍵詞】小學音樂;音樂欣賞;教學策略

引言：

隨著立德樹人理念的深度推進，在小學教學過程中，要更好地以音樂欣賞課程對學生實施有效美育，激發學生學習興趣，推動學生全面發展[1]。同時，在音樂欣賞的過程中，要讓學生對民族音樂文化有所了解，以更好地激發學生文化自信，推動學生全面成長。

一、小學音樂欣賞教學的基本原則

（一）審美性原則

在小學音樂欣賞教學過程中，聆聽是學生學習感受的主要手段。為了推動學生有效感知，教師可以在聆聽的基礎上為學生展示豐富的畫面，講解音樂產生的背景，延伸一些作者信息等，以引發學生心靈共鳴，推動學生積極審美。

（二）先導性原則

小學階段學生的音樂基礎比較薄弱，在音樂欣賞教學過程中，教師所要做的工作比較多。為了激發學生音樂欣賞的熱情，教師不能單純對學生講解理論，而是要更好地以學生興趣為前提，選擇一些生動活潑的音樂讓學生有效感知，并通過反復欣賞和積累，更好地提升學生音樂創造力。在學習音樂的過程中，要貼近學生的認知特點，循序增加難度。

（三）實踐性原則

在小學音樂欣賞教學落實的過程中，除了讓學生單純聆聽之外，還要喚醒學生情感體驗，鼓勵學生積極實踐[2]。例如，讓學生演唱自己喜愛的曲目，用自己熟悉的樂器嘗試進行節奏。對于一些優質曲目，還要讓學生進行合唱或相應的劇目編排，激發學生學習創造力，開闊學生音樂學習視野，使學生音樂綜合技能不斷發展。

二、小學音樂欣賞教學的積極對策

（一）綜合訓練和培養學生不同的感官

有心理學家研究發現，人在學習的時候通過多種感官結合學習，會獲得更準確、更有效的學習知識內容。有人說音樂通過聽覺就可以了，與視覺無關，其實在音樂的學習中，音樂可以通過形象化的圖像，營造美好的審美環境。聽覺的學習在音樂的欣賞課堂中是必不可少的，聽音樂不僅是簡單的聽樂曲，而是在聽音樂的過程中了解音樂給人們帶來的情緒感受。音樂教師在教學生學習音樂的過程中，可以通過游戲的方式等引領學生進入音樂的世界中。視聽結合可以有效地幫助學生理解音樂作品，從而獲得良好的教育效果。

（二）構建輕松和睦的教學氣氛

小學生處于喜歡玩鬧的階段，傳統式枯燥乏味、單一的教學環境和氣氛會減少學生學習的主動性和興趣，使學生不能真實地融入教學過程，因而在執行小學音樂鑒賞課堂教學的階段中，老師需要使用各種教學方式構建一種輕松、和睦的教學氣氛，讓學生更好地學習，充分把握教學課堂內容，從而提升課堂教學效率。

（三）課堂有效提問，提高欣賞實效性

有效的提問如穿針引線，不僅可以吸引學生眼球，也能促進學生對音樂作品的深度理解，課堂結構也因此變得緊湊，課堂氣氛也會活躍一些，學生的表現欲也會得到滿足。例如在欣賞《北京喜訊到邊寨》時，在第一遍欣賞的時候，教師可以給出這樣的問題：欣賞著這段音樂，你最直接的感受是什么？，在這個問題的設計中，“你”“最直接”被強調，因此，這與簡單的談一下欣賞后的感受并不相同，它更注重學生的自我體驗。在一番欣賞后，學生的回答精彩紛呈：“載歌載舞的場面在我眼前”，“這首曲子傳遞著快樂的訊息”“我覺得的演奏的是中國民族樂隊”……開放的回答，驗證了學生有著真實有效的體驗。

（四）靈活運用信息化教學

老師在教學過程中，要靈活運用信息化教學這一特點，從多方位讓學生體會歌曲的優點與風采。首先，老師可以用多媒體系統將課程內容以音頻文件的形式展現給學生，讓學生僅憑耳朵去識別聲音。

以“西部風情”這一單元為例，老師要將早期已下載好的教學視頻播放給學生，先讓學生對中西部少數民族歌曲在聽力上有一個認識，基本構建起對各少數民族歌曲的印象。其次，老師還可以將利用互聯網技術搜索到的相關視頻先后在課堂上進行展現，讓學生用雙眼去體會西部民間音樂的風韻和激情，從感觀上加重對歌曲的掌握和感受。最后，老師教學生歌唱西部音樂，在教學期間根據網上視頻抑揚頓挫的畫面，讓學生將感受到的效仿出來，從而激發其所有感觀，加重對歌曲的賞析和感受。

（五）融進文字開展課堂教學

相比枯燥乏味的解讀樂理基礎知識，學生更喜歡聽故事。對此，老師可以將規范字應用于教學中，選用教學內容中交叉短故事的方式，或是采用將教學內容變為一個故事的方法，讓學生在聽故事中不經意間獲得樂理知識，提高音樂鑒賞能力。在“藍色多瑙河圓舞曲”講課過程中，老師還可以將多瑙河的地理優勢和歷史事先傳遞給學生，再深層次解讀創作者的個人經歷和主題思想，隨后解讀在這首圓舞曲的吹奏過程中采用什么樂器，以及每一種樂器的特性，并且讓學生對每一種樂器的音質開展試聽。最終，在學生了解各種基本知識的條件下，引領學生對全首曲子開展鑒賞。音樂課堂要以歌曲為主導，但并不是僅有歌曲，要想讓學生對歌曲更快地掌握和認知，必需加上文字。根據深入、有意思的規范字解讀，在提升小學生音樂鑒賞素質上，通常能帶來事半功倍的效果。

結束語

總之，在教學中，小學音樂教師應采用多種教學方法和手段，努力達成音樂、學生和教師之間的和諧統一，使得學生在聆聽音樂之外，還能在歌唱、學習、思考、演奏、表演等多個方面都得到綜合鍛煉和提高。

參考文獻：

[1]朱娟.豐富多彩的音樂欣賞形式，輕松愉快的音樂課堂[J].當代家庭教育，2020（32）：83-84.

[2]孫偉.試論小學音樂教學中欣賞能力的培養[J].小學生（下旬刊），2020（12）：79.