課程思政視域下中等職業學校音樂教育教學策略研究

盧杰

【摘要】本文在課程思政視域下，就中職學校音樂教育與課程思政協同不夠作出思考，提出應豐富藝術實踐形式，加強校園“課程思政”理念的滲透;加大對教師的培養力度，提高教師對課程思政的認知程度，從而實現將思想政治教育融入日常音樂教育中的觀點，為中職學校音樂教師思政教育提供相應參考。

【關鍵詞】課程思政;中職音樂;教學策略

學校作為培養德智體美勞全面發展人才的搖籃，面對新時代發展要求，始終把提高學生綜合素質作為教育改革的重要方向，職業教育義務旁貸。新時代的高校教育要求“美育”課程與其他“德育、智育、體育”課程相平衡，面向中等職業學校開展的公共音樂教育不僅可以培養學生的審美能力和創新意識，還能對學生的道德情操、人格品質等方面產生積極影響，承擔著培養中職學生人文素養和綜合素質的重任。

1.音樂課程思政內涵及作用

課程思政在2014年由上海市委提出，意在將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，在無形中轉換學生的學習思想以及行為舉止，只有這樣才能實現以人為本的教育理念。音樂課程思政是對這一理念進行貫徹的學科實踐，是要充分強調音樂教育中的“育人”培養目標，完成“不同類別的課程共同培養，為社會培養出全面發展的優秀人才。同時還應將思想政治教育工作與教學內容進行結合，提高學生綜合素質，基于此，要求音樂教師加大對思想政治教育的重視，實現“重知識輕技能”的結果導向轉變為“以德育、美育為主要核心”的過程導向。

2.音樂教育問題分析

2.1專業音樂教育與思想政治教育兩張皮

與博雅教育不同的是，專業教育是指包含表演性質的音樂教育、師范性質的音樂教育。音樂表演專業是為了培養出高素質、高水平的優秀人才，使得專業音樂表演等工作內容能順利開展，推動教育行業的發展。中職音樂教育是為了培養出全面發展的優秀人才，因此教師應注重專業課講授技巧，重點涉及音樂知識技能，改善原有教學方式下存在的弊端，只有這樣才能從根本上提高學生的綜合素質 [1]。另外，教師在制訂培養目標時應重點強調人才培養方面的內容，并不是掩蓋對“人的培養”的訴求，中央音樂學院專業音樂學家于潤洋教授早在《對高等專業音樂教育問題的思考》一文中發省：專業音樂教育的核心是“培養音樂人才”而不是“培養音樂家”，立足培養“人”而不是培養“大師、專家”[2]。缺乏思想政治教育的參與只會加劇對專業音樂教育發展的誤解。

2.2“課程思政”理念的協同育人機制尚未形成

實現“課程思政”育人機制的關鍵在于構建各學科和思想政治教育同向同行的“課程思政”工作機制。我國“課程思政”理念還未普及，課程思政育人機制仍處于初步和探索階段，尚未真正形成。主要存在兩個問題：第一，如何從各個學科的教材開發、教學資源中深度挖掘其中蘊含的思政內涵，且通過合適的教學方法在課堂教學過程中將這些育人資源灌輸給學生，在學科中建立起縱向的“課程思政”育人體系，從而對中職學生的思想道德修養起到積極作用。第二是如何統籌好“課程思政”理念與思政課程及其他課程之間的關系，“課程思政”是一種綜合性教學理念，它實現了隱性教育和顯性教育相融合，即讓思想政治教育始終滲透、貫穿于各高校中有育人作用的所有教學科目和教育活動中，應考慮如何將正確的理想信念、核心價值觀融入到各專業課程內容中去，實現“課程思政”與課堂教學的協同推進，因此高校應該在“課程思政”這種教學體系下建立起思想政治課程與其他學科協同育人的工作機制。

3.課程思政視域下音樂教育價值應然

在當前這種情況下，解決專業音樂教育與課程思政協同性不夠的問題和對音樂思政元素挖掘的問題是發展所趨。

3.1豐富藝術實踐形式，加強校園“課程思政”理念的滲透

第一，可以先從校園鈴聲的美化入手，很多學校已經做出成功的案例，上下課的鈴聲已從刺耳的“叮鈴鈴”改由優美的旋律或和聲取而代之了，不妨再加以改進：上課的鈴聲采用比較舒緩、悠揚的音樂，伴隨輕音樂的響起，更能安撫學生的心情，為穩定課堂秩序奠定基礎;下課時可以采用輕快活波一些的音樂，可以調動學生的情緒，享受課間的時光;放學的音樂就可以播放《回家》等一些應景的歌曲，放松學習一天的情緒走出校園。

3.2加大對教師的培養力度，提高教師對課程思政的認知程度

中職院校教師要意識到學生在思想道德方面的認知對國家的發展有很大的影響。基于此，需要教師加大對學生立德樹人的培養力度，并且要能將課程思政等方面的知識進行分層次講解，從而引導學生樹立自己的人生價值觀。另外，學校應設置專門的教育部來對教師課程思政教學結果進行評價，定期組織會議，為教師提供一個相互學習、相互監督的平臺，可以讓講授效果好的教師進行分享，進而為教師營造出一個良好的教學氛圍，幫助每一位教師都意識到課程思政在創新創業課程中的重要性，從而更好地推動學生的發展，為推動國家的發展奠定基礎。

音樂學科本身所具有的“美育”“德育”核心是我們發展課程思政的強大支撐力，應當把強調領會和發現音樂表達的內涵，結合多通道整合教學模式作為專業音樂教育融匯課程思政的重要方式，從而實現音樂教育的育人效果。

參考文獻：

[1]于潤洋.對高等專業音樂教育問題的思考[J].中央音樂學院學報，1992（01）.

[2]李睿.于潤洋專業音樂教育思想探究[J].藝術教育，2020（11）.