“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效的研究

劉贊利

【摘要】“雙減”政策出臺(tái)目的是為了順應(yīng)立德樹人、素質(zhì)教育改革目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)校就能獲得優(yōu)質(zhì)教育，同時(shí)擁有充分休息、娛樂(lè)、活動(dòng)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平。“雙減”政策下，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸到課堂，全面提高學(xué)校的育人質(zhì)量，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。基于此，本文主要“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效，進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

本文首先對(duì)“雙減”政策進(jìn)行了解讀，分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)前存在的問(wèn)題。然后圍繞“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效的策略，從做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生興趣等幾個(gè)方面，進(jìn)行了研究論述。

一、關(guān)于“雙減”政策的解讀

針對(duì)當(dāng)前義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，國(guó)家于2021年7月出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。要求從規(guī)范校外培訓(xùn)和控制學(xué)生作業(yè)量?jī)蓚€(gè)方面入手，切實(shí)采取有效措施，減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，全面提升育人水平，這一政策就被稱作是“雙減”政策。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)前存在問(wèn)題分析

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面看，仍有部分教師傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念根深蒂固，還是單純圍繞提高學(xué)生成績(jī)、提高考試分?jǐn)?shù)開展教學(xué)，教學(xué)方法缺乏改進(jìn)創(chuàng)新，基本上采用的還是強(qiáng)制灌輸教學(xué)模式。導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上總是處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不足，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。而且在這種課堂教學(xué)模式之下，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易導(dǎo)致學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)積極性大打折扣。與“雙減”政策改革目標(biāo)不相適應(yīng)，影響學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效的策略

（一）做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

軍事上講究“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂教學(xué)亦是這樣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，也應(yīng)認(rèn)真做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。

首先，是備好教材和教法。在課堂教學(xué)開始前，教師要認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，精心編寫教案，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。其次，是備好學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題、疑惑，經(jīng)常是停滯不前，甚至知難而退，學(xué)習(xí)不夠深入。因此，做好課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備就顯得十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，溫習(xí)舊知、熟悉新知。如回憶鞏固學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)概念、公式、計(jì)算方法等，結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)提前自學(xué)教材中有關(guān)內(nèi)容，把不容易理解的地方標(biāo)記下來(lái)，以便進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)能夠抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，集中注意力聽取講解。

（二）優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)的方法

“雙減”政策實(shí)施的主要任務(wù)就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，然而并不是要降低學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，而是全面提高義務(wù)教育階段育人質(zhì)量。在原來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生們有時(shí)在課堂上并不能完全掌握和理解有關(guān)知識(shí)，到了課堂之后往往通過(guò)參加培訓(xùn)班強(qiáng)化學(xué)習(xí)，或者是通過(guò)大量作業(yè)練習(xí)鞏固。但是這無(wú)疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不符合雙減政策的改革要求。

“雙減”政策實(shí)施背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，必須要立足課堂教學(xué)這一主陣地，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法。應(yīng)結(jié)合小學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，引入生活元素、多媒體技術(shù)等新教學(xué)資源。引導(dǎo)小學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)，幫助他們更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，克服學(xué)習(xí)障礙，通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)，就能基本上掌握和和理解知識(shí)。比如，在北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《千克、克、噸》教學(xué)中，我們可以引入生活元素進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，從稱日用品、貨物重量，人的體重等方式，引入千克、克、噸等重量單位。讓學(xué)生直接感受重量單位在生活中的實(shí)用價(jià)值，并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。能夠幫助學(xué)生建立關(guān)于重量單位的數(shù)學(xué)模型，準(zhǔn)確掌握本課知識(shí)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

“雙減”政策下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效，不是增加課堂教學(xué)內(nèi)容的量，而是要增加教學(xué)內(nèi)容深度，在突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，有主有次的給學(xué)生講解分析數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入學(xué)習(xí)，并做到靈活掌握使用。以北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)為例，在本課課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作，交流等活動(dòng)，結(jié)合具體實(shí)例，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)探究過(guò)程。重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能夠正確理解、尋找身邊的分?jǐn)?shù)，并把分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)應(yīng)用。

（四）優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生興趣

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，還存在評(píng)價(jià)功能單一、范圍狹窄、方式單調(diào)的問(wèn)題，在一定程度上也影響課堂教學(xué)質(zhì)量提高。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效，應(yīng)優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)過(guò)程，用生動(dòng)、有趣、新穎的評(píng)價(jià)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。改變以往“唯成績(jī)論”、“唯分?jǐn)?shù)論”的落后評(píng)價(jià)方式，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效，應(yīng)從課前準(zhǔn)備，改進(jìn)課堂教學(xué)方法和評(píng)價(jià)等方面入手，激發(fā)學(xué)生興趣，抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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