優化課堂結構、提升小學語文教學實效

段玲玲

【摘要】目前，新課程改革已大力實施很長一段時間，新課程標準已經實施和實施。在這種情況下，教學理念、方法和戰略發生了巨大的變化，小學語文教師應該懂得教育是時代的產物，有著怎樣的時代背景和時代模式，就應該有著相應的教學方法和教學理念，還能讓學生得到更大的提高、發展和進步。小學語文教師在新課程背景下，應該推出相應的課程模式，讓學生在全新的課程模式中充分鍛煉自己的語文學習能力、應試能力、想象能力和學習效率，又能讓學生化解自我的被動心理和被動思維，并且在語文學習的世界中實現更大的提高和進步。那么，如何通過優化課堂結構來提高小學語文教學的有效性呢？本文將結合有益的教學實踐經驗，以抑制“題海戰術”、積極創設生動情境、利用音樂渲染等手段，為一線小學語文教師提供有效的參考和參考。

【關鍵詞】小學語文;教學;課堂實效

小學語文教學應按照學生身心發展的規律進行，當小學生剛進入學校時，學習的概念相對模糊，在課堂上不認真聽講，跟不上老師的想法，他們覺得學習的內容很無聊，作為所有課程的基礎，只有學好語文，學生才能更徹底地理解其他課程。語文課程的學習內容非常豐富，小學生需要掌握拼音、生詞和寫作，打下堅實的基礎。目前，語文教師在教學時，利用語文智能課堂教學生，使學生更直觀地掌握知識點，教師使用智能課堂教學，可以讓學生課前預習，課后有效復習，師生互動，增強師生關系，開展新的教學模式，激發學生對語文學習的興趣，回顧過去，開展全新的教學方法，優化課堂結構有助于培養學生的學習習慣，提高學生的學習成果，為教師的教學效率打下堅實的基礎。

一、抑制“題海戰術”，設計典型性作業

顧名思義，題海戰術就是進行大量的練習和訓練。題海戰術是大多數教師推薦給學生的方法，但僅僅做大量的練習并不明顯，題海戰術的本質實際上是在大量的練習中思考、總結，積累大量的練習經驗，熟能生巧，然后達到提高成績的目的，學生很容易盲目地提問，忽視書中的基本概念和規則，這對學生的學習效果沒有任何幫助。教師應對大量的練習進行總結和分類，并徹底研究典型的練習，以便輕松解決這些問題，為學生設計典型的練習不僅可以消除在問題海戰術上花費大量時間和精力的缺點，還可以進行有針對性的訓練，有目的、有方向的學習。

例如，在為學生留“句子類型”的課外作業時，筆者對他們說：讓我們拿出練習本來概述幾個問題，第一類造句問題，做前三個問題，第二類型變換句式問題，“被”字句轉為“把”字句和“把”字句轉為“被”字句各做兩道，肯定句和否定句的互相轉換各做兩道，陳述句子和反問句相互轉換各做兩道。做問題只是一種方式，目的是思考解決問題的技巧和想法，第二天，由于作業任務數量少，學生完成率明顯提高，在批改作業時，每一位學生完成得很好，通過他們后來的練習，促進了學生對知識的掌握，典型家庭作業的設計對提高學習效率有很大的幫助。

二、積極創設生動情境，激發學生閱讀興趣

興趣是行為的源泉和動機，激發學生對閱讀的興趣，可以保證學生的閱讀主動性。熱情和有效性，創造教學環境可以給整個教學過程帶來生命和活力，從而吸引學生的好奇心，達到興趣的目的。因此，小學語文教師應積極學習和探索，提高信息質量和專業能力，善于使用多媒體技術設備輔助閱讀教學，通過圖形、視頻和動畫恢復課文中描述的場景，創造生動的教學環境，直接刺激學生的感官，極大地激發學生對閱讀的興趣和熱情。

例如，在教授《觀潮》時，筆者用生動的語言生動地描述了錢塘江潮的過程，但對于小學生來說，他們仍然缺乏想象力，所以他們對這個過程的想象力相對模糊。在這方面，筆者結合信息技術教學，上課后，筆者首先利用信息技術為學生播放視頻，讓學生從視頻中感受到錢塘江潮的宏偉景觀，在播放過程中，學生的注意力非常集中，利用學生的情緒，筆者讓學生打開課文，閱讀課文，感受作者錢塘江潮的變化。這樣，筆者通過積極創造生動的情境，激發了學生對閱讀的興趣。

三、利用音樂渲染，優化學生的感性體驗

獨特的音樂旋律和生動的節奏可以給學生的心理和感官帶來更好的體驗，從而促進學生結合課文，在腦海中形成獨特的畫面。小學語文教師應推動學生的學習興趣，讓學生從盲目學習語文的狀態，逐步變成對于學習的熱愛。音樂氛圍能在一定程度上讓學生感受到語文學習的新奇和趣味。小學語文教師應該把自我的教學資源和教學思想通過音樂氛圍傳遞給學生，讓學生懂得：語文學習是有正確方法作為定勢的，學生也應該在完成語文學習后，讓自我對于語文產生更加深刻的認識和理解。例如，在教授課文《花鐘》時，筆者沒有直接開始教學，而是通過多媒體為學生播放了一組音樂伴奏，讓學生聽音樂的節奏。然后，筆者帶領學生在音樂氛圍中閱讀文本，讓學生將文本內容與音樂結合起來，然后感受文本描述的美。此外，在學生閱讀后，筆者通過多媒體設備直觀地向學生展示了一些花鐘的圖片，讓學生更好地理解花鐘的美。這樣，在小學語文閱讀教學中，筆者利用音樂渲染優化了學生的情感體驗。

簡而言之，為了真正提高教學的有效性，小學語文教師不僅需要認真理解新課程改革的概念和課程標準的內容，還需要在實際情況的基礎上建立科學的概念和思想，實現課堂教學的優化和創新，使學生從被動學習到積極參與，最大限度地提高小學語文教學的效率。

參考文獻：

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