高中數學趣味教學的實踐策略

黃菲妍

【摘要】高中數學作為基礎教育的最后學習階段，盡管具有一定的基礎性質，但是對于高中學生來說，仍然具有一定的繁雜和抽象性，學生在學習的過程中學習難度較大，再加上高中學習壓力比較偏大，學生在學習的過程中很容易出現枯燥乏味的心理。而通過高中數學趣味化教學，一方面可以提升學生的學習興趣，減輕學習壓力，還可以讓學生在學習的過程中更好的理解和掌握課堂上教學的重點難點，從而提升教師教學的質量和效率，更好的完成高中數學課堂教學任務。

【關鍵詞】高中數學;學習興趣;學習意識

興趣是最好的老師，這句話放在高中數學教學中一樣不例外。伴隨著現代社會的發展，對于高中數學教學要求也在不斷的提升，為了更好的調動學生數學學習的積極性，教師在教學中應該重視趣味教學的應用，通過趣味教學，讓學生在課堂學習的過程中，激發學習興趣，培養學生的自主學習意識，只有學生自己認識到學習數學的重要性之后，才可以讓學生從被動學習數學知識變成主動學習數學知識，從而提升學生的學習效率，培養學生的學習意識，讓學生能夠高效的完成高中數學學習任務。本文，通過對于高中數學趣味教學策略來進行探究，旨在提高高中數學教學的趣味性，形成一個融洽的學習環境，讓學生能夠在數學課堂學習的過程中提升自己的數學能力，早日成為國家的棟梁之材。

一、豐富學生數學學習方式，培養學生數學合作意識

教師在教學中應該充分調動學生的積極性，減少自己的主導地位，讓學生可以自由發揮互相合作學習，利用小組合作學習模式，讓學生通過2-5人自由結組，然后形成學習小組進行合作學習。教師通過把每一章節的難點重點進行劃分，然后形成一個個的數學問題，讓每一個小組合作學習解決數學問題。通過小組合作的方式來進行數學教學，可以讓學生在學習的過程中取長補短優勢互補，不但減輕了學生的學習壓力，還可以資源共享，不但學生可以更高效率的完成這一章節的學習任務，還可以形成合作意識，懂得團結合作學習的重要性，從而為以后的學習和生活奠定穩定的基礎。

例如在“空間幾何體”這一章節中，教師通過利用小組合作，針對簡單幾何體的構造特征都有什么提出問題，然后讓每一個小組在這一章節學習的過程中進行討論。教師通過講解這一章節的內容，讓小組成員在學習的進行了解和掌握，然后最后進行總結，每一個小組回答一個空間幾何體的構造特征有什么。學生通過小組成員之間討論，對于幾何體的特征進行歸納總結，取長補短優勢互補，全面認識到了空間幾何體的特征，最終完成了這一章節的學習任務。

二、運用多媒體教學技術，拓展學生數學學習途徑

新時代發展下，越來越多的新興技術運用到了課堂中來，而在這其中多媒體技術成為了很多教師關注和運用分重點，同樣在高中數學教學中，也成為了有利的教學輔助工具。教師通過利用多媒體技術，整合教材資源，然后通過多媒體進行放映，學生在學習的過程中，不但可以有一個遞進的過程，同時對于數學知識中的難點重點有一個立體直觀的學習過程，在多媒體技術的運用中，不但減輕了學生的學習壓力，還通過整合，讓學生在學習的過程中節省了學習時間，提升了學習效率，在緊張的高中學習生活中，能夠把多余的時間來復習其他數學知識。同時，利用多媒體技術，還可以針對每一章節的難點進行拓展學習，從而讓學生在學習的過程中針對自己的不足和劣勢進行鞏固學習，從而達到最大學習效果。

例如在“圓與方程”這一章節的學習中，教師通過利用多媒體設備中的幻燈片技術，針對圓方程公式進行立體直觀的展示，通過幻燈片技術的應用，學生對于圓的方程有了初步的了解和認識，最后通過利用互聯網技術，針對這一章節的重點難點進行系統化的練習，鞏固了學習成果，完成了這一節課的學習任務。

三、利用賞識教學策略，樹立學生數學學習自信心

高中數學由于具有一定的抽象性和復雜性，很多學生在學習的過程中容易跟不上教師的教學節奏，時間一長，容易出現不良情緒，影響數學學習。教師在教學中可以利用賞識教學模式，通過觀察學生的課堂動向和心理變化，然后利用賞識教育，對于學習情緒低落和跟不上教學節奏的同學進行及時的鼓勵和肯定，讓學生及時調整自己的學習狀態，從而感受到教師的關心。在賞識教學模式應用的過程中也要注重方式方法，應該以鼓勵關心為主，以引導為輔住，讓學生意識到“不怕出現問題，就怕不敢面對問題”的教師意圖，學生在感受到教師的支持和關心后，通過教師的引導，有序的進入到了教學節奏中來，從而敢于面對數學課堂中出現的難點重點，形成了有效學習和良性循環，最終在賞識教育的應用下，形成了融洽的學習氛圍。

例如在“空間直角坐標系”這一章節中，教師為了激發學生的學習興趣和自信心，首先讓學生對于空間直角坐標系的定義進行閱讀，然后進行趣味提問，如假設黑板的一半為一個正方形，然后那一個點為原點？這種問題雖然很淺，但是可以帶動學生的學習興趣，然后通過認識黑板切入到這一章節的內容學習中去，在趣味問題中帶入空間向量坐標的認識，進而激發學生的學習興趣，讓學生有一個遞進的學習過程，最終形成了一個融洽趣味的學習氛圍。

總而言之，高中數學教學絕不是一朝一夕就可以完成的，就像古羅馬不是一天就可以修建完成的。教師應該腳踏實地，一步一個腳印的去實行趣味教學，只有學生在學習數學的過程中感受到興趣，才可以調動學生的學習積極性，從而高效的完成高中數學的學習任務。

參考文獻

[1]黃麗麗.淺談高中數學的趣味教學策略[J].當代教研論叢，2018

[2]閆英.高中數學趣味教學的策略研究[J].新課程導學，2018