激發興趣,培養習慣

劉穎

【摘要】課外閱讀是小學語文學習的重要手段和方法，對于小學生來說，課外閱讀不僅能夠開闊學生的眼界，而且還能夠提高學生的語文綜合素質，并在課外閱讀的過程中受到文化的熏陶，對學生的成長十分有利。隨著新課改的不斷深入，對學生的課外閱讀方面也提出了明確的要求，提倡學生多閱讀，少做題，讓學生好讀書，讀好書，這不僅有利于學生的語文學習，而且對學生的終身學習是有很大的幫助的。但是在實際的教學過程中，特別是低年級的語文課外閱讀還存在一些問題，因此本文針對小學低年級語文課外閱讀進行指導，激發學生的閱讀興趣，為學生的課外閱讀提出一些指導意見或建議，希望能幫助到學生的學習。

【關鍵詞】語文教學;課外閱讀;問題;興趣;策略

新課標對每個階段的孩子的閱讀量作出了明確的要求，低年級作為學生課外閱讀的起步階段，尤其要做好這一方面的學習，為今后的語文學習打下良好的基礎。讓低年級進行課外閱讀的教學觀念符合低年級學生的心理特征，能夠讓學生在閱讀的過程中發揮自己的聰明才智，這不僅對學生精神層面還是在語文知識獲取方面都有很大的幫助。因此本文以低年級為例，談一談如何對學生進行課外閱讀的指導。

一、激發學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，如果學生對閱讀產生興趣，那么讀書這件事就成功了一大半，因此激發學生對課外閱讀產生濃厚的興趣是非常重要的環節。但是在實際的教學過程中，很多教師都忽略了學生課外閱讀的能力，認為學生的課外閱讀是浪費時間，組織學生進行課外閱讀還不如多花時間在課堂教學上，這種教學觀念是非常不對的。教師要引導學生積極的參與到課外閱讀的活動中來，并激發學生的閱讀興趣，充分的挖掘課外閱讀中的寶貴資源，為學生的語文學習打好基礎，下面就針對如何激發學生的閱讀興趣，提出我的幾點看法。

（一）意義激趣

學生的課外閱讀并不是為了閱讀而閱讀，古人云：書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。學生們之所以要進行課外閱讀，是因為學生能夠從課外閱讀中獲取更多的知識，通過課外閱讀能夠給學生的思維插上飛翔的翅膀，打開他們的心扉，讓學生們受到文化的洗禮和啟發，對學生的學習和成長十分有好處。因此在實際的教學中，可以讓學生讀一讀一些名言警句，讀一讀古詩詞，不僅是對教材進行補充，而且能夠讓學生們明確閱讀的目的和意義。比如對于低年級學生的課外閱讀，為了讓學生明確“知識”的重要性，可以讓學生收集一些關于“知識”的名言警句，比如“沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠”、“知識就是力量”、“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽”、“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”等這些名言警句和古詩詞都能夠給學生帶來書本上學不到的知識，為學生提供源源不斷的精神食糧。

（二）質疑激趣

讓學生提出質疑的方法，能夠對學生進行很好的閱讀引導，增加學生對閱讀的感悟和體驗。質疑激趣需要教師的正確引導，讓學生在閱讀以后，針對重要的字詞句或故事沖突進行準確的提問，從而讓學生的心理得到啟發。總之就是要讓學生帶著問題閱讀，從而加深對閱讀內容的感悟，增加對閱讀的理解，從而達到閱讀的效果。比如學生在讀到《列那狐的故事》時，書中曾經寫道：上帝曾預言，亞當用木棒擊水將產生好的動物，夏娃用木棒擊水將產生有害的動物。有一天，亞當和夏娃在搶奪木棒時，木棒擊水產生了我們這個故事的主人公——狐貍列那。列那是好是壞？這個問題的提出，讓學生對文中主人公的人物形象進行思考，學生們在讀完這本書以后，學生們知道了列那一方面欺凌弱小、貪吃狠毒，做盡了壞事，極其可惡;另一方面，在一次次與狼、狗熊等兇猛的動物較量中，他所表現出來的機智與聰慧又讓人不得不佩服，不喜愛。這樣的質疑，讓學生對閱讀非常的感興趣。

二、培養學生良好的閱讀習慣

（一）訓練學生用眼讀書的習慣

低年級的學生，他們的注意力不容易集中，因此學生很容易分散注意力，學生在閱讀的過程中，愛眨眼，學生在閱讀時很容易將注意力放在某個字詞句上，這樣的閱讀習慣會給學生的閱讀效果大打折扣。因此教師要對學生的課外閱讀進行技巧方面的引導，學生們不一定要從頭到尾的閱讀，可以選擇自己感興趣的內容開始閱讀，在閱讀的過程中，不要太在意文中的字詞句，減少回視，保證閱讀的流暢，這樣既能幫助學生提高閱讀的效率，而且能夠提高學生閱讀的準確性，幫助學生形成默讀的好習慣，為今后的長篇閱讀做好準備。

（二）定時和定量的課外閱讀

學生們在課外閱讀時不能漫無目的，教師要結合學生的閱讀和理解能力給學生進行時間和閱讀量的限制，防止學生在閱讀的過程中“偷懶”，同時也要保證學生有充足的閱讀時間，這樣能夠保證學生在閱讀的過程中既能保質又能保量。因此教師可以單獨安排一堂課的時間，讓學生完成一定量的課外閱讀，讓全班的學生一起閱讀，這樣有利于營造一個良好的閱讀環境。在閱讀的過程中可以是對同一本書或者同一個故事進行閱讀，也可以讓學生們根據自己的愛好進行閱讀。在閱讀的過程中，要鼓勵學生對不明白的地方進行及時的指出，教師對學生及時的點撥和指導，提高閱讀的效率，針對不同書籍的閱讀，學生在閱讀以后可以在同學之間或在全班進行分享和交流，這樣能夠大大的提高閱讀的質量。

（三）訓練“不動筆墨不讀書”的好習慣

學生在進行課外閱讀時，要培養學生愛動筆的好習慣，特別是在閱讀的過程中遇到精美的詞語或句子，學生需要將這些字詞句進行圈點勾畫，并讓學生寫下這些詞語和句子好在哪里，并且讓學生總結這樣的詞語和表達方式有哪些好處，對于不懂得地方也可以作出標記，供學生們進行探討和交流。

結語

綜上所述，學生的課外閱讀對低年級的語文學習至關重要。一方面能夠讓學生獲取更多的知識，另一方面能夠擴大學生的眼界，讓學生的思想得到進一步的提升。但是在實際的課外閱讀過程中還存在一些問題，因此本文針對激發學生的課外閱讀興趣和培養學生的閱讀習慣進行了一些探討，希望這些建議能夠幫助到學生的閱讀和學習，為更多的一線教師提供更多的教學經驗。

參考文獻

王艷琴.激發興趣，培養習慣——談小學低年級語文課外閱讀的指導策略[J].華夏教師，2019（27）：88.

周小霞.淺談小學低年級語文課外閱讀有效指導策略[J].新課程（小學），2018（10）：50.