新時期高中英語寫作教學實踐研究

羅長平

【摘要】高中階段的英語寫作環節在高考中所占比重較大，若想使學生取得理想的寫作成績，就需要英語教師切實注重學生寫作能力的培養。教師應當積極創新高中英語寫作教學策略，為學生制定科學有效的寫作教學方案，以此全面強化學生的寫作水平。提高高中生英語寫作能力，這無論是對學生還是教師來說，都是一項長期、系統化的教學挑戰，英語教師應當加強對寫作教學的重視程度，在日常教學過程中積極將寫作練習融入其中，以強化高中生英語書面表達能力為目的開展課堂教學活動。開展英語寫作對于高中生而言需要其具備較強的寫作思維和基礎知識，直接影響學生高考成績的高低。為此，廣大高中英語教師應當切實加強對寫作教學的重視程度。

【關鍵詞】高中英語;寫作教學;方法策略

在高中階段的教育教學過程中，英語作為一門重要的語言類學科，對學生其他學科的學習能夠產生巨大的影響。結合新時期教育教學體制要求，高中階段的英語教學其主要目標就是開展系統性的教學活動，并使學生在日常生活中可以有效利用英語知識所學開展溝通交流，這也表明學生自身應當加強聽與說的能力，而英語寫作教學對提高這兩項學習能力至關重要。為了實現既定的教學目標，教師應當切實加強對英語教學方式及教學內容的重視。在當前素質教育理念不斷深入的今天，以往傳統背景下的高中英語寫作教學模式早已不能滿足學生自身的學習需求，無法實現新時期教學目標的要求，同時更會直接影響學生英語學習成績難以提升，對培養學生的英語閱讀和寫作能力而言更會產生一定的阻礙。為此，教師應當切實意識到現階段高中英語寫作教學中的問題，并及時開展分析，找出對策，切實強化高中生英語寫作能力。

一、樹立主體地位，強化學習熱情

在當前新時期教育教學體制改革優化的背景下，高中階段早已經素質教育理念作為教學工作的主要方向，同時結合了一些列有效地教學舉措強化學生的綜合素養能力。為此，為了有效地轉變當前高中英語課堂教學問題，強化學生的英語寫作能力，教師在開展課堂教學活動的過程中，應當積極樹立學生課堂主體地位，將更多的學習時間交還與學生，切實激發學生的學習熱情，使學生意識到自身課堂主體性地位，進而幫助學生認識到英語寫作學習的重要價值。

例如，在進行必修二“Unit 2 The Olympic Games”的單元教學過程中，在課堂教學活動開展以前可以與學生進行互動交流，詢問學生自己喜愛的體育賽事，同時將自己最為喜歡的運動員結合英語寫作的方向和主題與其他同學相互介紹，利用這種方式拉近師生之間的距離，幫助教師結合學生自身的喜好特點及時轉變課堂教學方式，以此增強課堂教學效率，提高學生的寫作熱情。

二、創設教學情景，培養寫作興趣

興趣是學生最好的教師，同時也是學生積極開展知識學習的前提，學生只有對英語寫作學習充滿興趣，其才能夠將更多的精力投入其中，以此強化自身英語寫作能力。為此，英語教師在開展課堂教學活動的過程中，應當積極為學生構建更具生動性、形象化的課堂教學情景，以此強化學生的寫作熱情，幫助學生得以積極主動的開展寫作練習，全面培養學生的核心素養能力。

例如，在進行必修二“Unit 4 Wildlife Protection”的單元教學過程中，教師便可以在課前準備階段利用資料搜集的方式，為學生制作微課視頻，在課前階段導入給學生觀看，使學生可以對接下來的學習內容具有大致的了解，同時，加之學生對信息技術的喜愛，教師可以在學生觀看以后要求學生結合單元主題進行寫作，提高寫作效率和質量。

三、開展實踐活動，積累寫作素材

在當前我國教育教學體制不斷改革優化的背景下，高中階段的英語教師逐漸意識到英語教學工作的重要價值，同時在課堂教學過程中逐漸融入了更多實踐性活動，但是活動開展的效果和質量仍有待提升。為此，教師在開展高中英語寫作教學的過程中，應當為學生創建更加豐富的寫作實踐機會，引導學生在寫作的過程中不斷積累豐富寫作技巧和基礎知識，增強學生對寫作學習的熱情，使學生在寫作實踐的過程中不斷積累學習經驗，構建清晰的寫作框架，并將英語寫作學習的重難點內容一一攻破，進而夯實學生的寫作能力，促進高中英語寫作教學工作的順利進行。

英語寫作能力的培養離不開教師帶領學生日常寫作積累，為此，若想切實提高學生的英語寫作水平，教師需要在日常教學結束以后，積極開展知識復習，為學生制定豐富的課外閱讀學習活動，以此增強學生的閱讀量，使學生在閱讀的過程中不斷積累豐富的句型和詞匯知識，為后續的寫作奠定基礎。

簡要而言，高中英語寫作教學在當前實踐過程中仍存在諸多的問題，為了有效培養學生的英語寫作能力，高中英語教師應當在實際教學過程中不斷優化教學策略，充分調動學生的學習熱情，為學生營造良好的學習氛圍，切實展現學生的主觀能動意識，加強對寫作教學的重視程度，強化學生的語言交流能力、閱讀能力、寫作能力，促進學生全面發展，為社會培養更多優質的人才。

參考文獻：

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