讓課堂活起來

梁媛媛

【摘要】基于新課改持續(xù)推進(jìn)，并在新課程理念的廣泛影響下，現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)融入了一系列先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。例如，多媒體技術(shù)，因其擁有融合資源、氛圍渲染等優(yōu)勢，能夠?qū)o趣刻板的知識變得形象生動，在促進(jìn)知識的講解和呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變的同時，將學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動，打造有效的初中英語課堂。因此，本文在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，探究多媒體能夠起到輔助初中英語教學(xué)的作用，真正利用多媒體的形式增加英語課程的興趣，切實對英語課程帶來更多的幫助和支持。

【關(guān)鍵詞】初中英語;多媒體技術(shù);課堂應(yīng)用

引言：

信息時代的到來，我們的教育事業(yè)迎來一輪又一輪的改革和創(chuàng)新，教學(xué)方法、教學(xué)模式不斷得到優(yōu)化，多媒體信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到廣泛運用，教學(xué)實踐證明，在初中英語教學(xué)中，如何運用多媒體教學(xué)、構(gòu)建有效課堂的問題，是一個值得我們不斷探究的問題[1]。

一、多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)的重要作用

從本質(zhì)上來講，初中階段的英語教學(xué)，核心目的并非單純讓學(xué)生使用英語展開交流，還應(yīng)讓學(xué)生可以在英語知識的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步了解其中的文化背景，但是以往采取的教學(xué)模式難以達(dá)成這一目標(biāo)，所以在教學(xué)中教師應(yīng)通過相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生了解盡可能多的英語知識[2]。有關(guān)媒體教學(xué)，其是借助科學(xué)技術(shù)，把各類教學(xué)資源通過PPT、圖片、視頻等方式加以展現(xiàn)，具有形象生動的優(yōu)勢。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生更愿意接受，在學(xué)習(xí)的同時加深印象。與此同時，多媒體技術(shù)擁有多樣性的功能，內(nèi)容涉及范圍十分廣泛，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師能通過各類資料資源實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及模擬。

二、初中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用途徑

（一）加強多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變老師思維，保障多媒體課件的質(zhì)量

要想使得多媒體教學(xué)方式可以向著多元化構(gòu)建的方向發(fā)展，那么就要加強多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，以此促使老師改變其對多媒體教學(xué)的認(rèn)識。同時通過技術(shù)培訓(xùn)，使得老師使用多媒體的能力提升，進(jìn)而使得老師制作課件的質(zhì)量得到保障，使得多媒體教學(xué)可以更好地在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)揮作用。

（二）運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，一味地教、被動地學(xué)、機械地練，久而久之，學(xué)生喪失了英語興趣，感受不到英語學(xué)習(xí)的快樂。而多媒體的運用，讓單詞、短語、句型等的學(xué)習(xí)，以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強知識的生動性，降低學(xué)習(xí)的難度，從而提升學(xué)習(xí)的有效性[3]。

以“五感動詞”的教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)，教師會首先講述五感動詞是看起來look、聽起來sound、聞起來smell、嘗起來taste、摸起來feel，再強調(diào)：五感動詞后應(yīng)加形容詞，再給出練習(xí)，讓學(xué)生“即學(xué)即用”。這樣的教學(xué)，脫離學(xué)生的生活實際，方法的單一、形式的枯燥，難以引發(fā)學(xué)生的興趣。而如果教師借助于多媒體技術(shù)，可以生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，更重要是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是我們還可以拍攝一些學(xué)生學(xué)校生活中的素材，例如他們的午飯，教室中的鮮花。然后導(dǎo)入并在課堂上借助于PPT，為學(xué)生呈現(xiàn)出搜集的圖片，邊呈現(xiàn)邊設(shè)疑How does it taste/smell/……？這些問題。對于大部分的學(xué)生而言回答起來難度不大，容易激發(fā)學(xué)生主動回答的興趣，再讓學(xué)生完整表達(dá)“sounds/tastes/smells/feels/…+形容詞”也會輕松自如。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主要系動詞后加形容詞的用法’從而收到觸類旁通的效果。

（三）利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，提升自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)一直是新課程改革的要求，也是學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有真正學(xué)會，自主學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為新時代社會發(fā)展，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才[4]。在現(xiàn)代的初中英語教學(xué)中，要想真正發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就一定要利用好現(xiàn)代多媒體的模式，讓學(xué)生們?nèi)娑嘟嵌鹊卣J(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情境，并且在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)到英語的真諦開辟獨特的英語學(xué)習(xí)日常活動。

例如：在人教版八年級上冊學(xué)習(xí)Unit 1 “Where did you go on vacation？”（你去哪兒度假了？）時，教師就可以巧用多媒體教學(xué)的形式，將設(shè)計的內(nèi)容展示給學(xué)生，并且根據(jù)多媒體上的度假相關(guān)視頻和圖片，讓學(xué)生更好地了解教師的假期是怎樣度過的，通過這樣的形式引導(dǎo)學(xué)生用英語說一說自己的假期是怎樣度過的？去哪兒度假了？玩得開心與否？通過這樣的形式，學(xué)生們不僅提升了學(xué)習(xí)興趣，還提高了自主學(xué)習(xí)能力。通過多媒體的引導(dǎo)，教師還可以利用小組自主討論的形式開展英語課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主能力提升。

（四）借助多媒體技術(shù)提升綜合能力

英語教學(xué)的核心任務(wù)是發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。英語教學(xué)時，我們運用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，將多媒體運用與課堂教學(xué)，不僅可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以全方位均衡學(xué)生的聽、說、讀、寫的時間，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，從而提升教學(xué)的有效性。然而，實際教學(xué)中，我們多注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽視學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展，造成教學(xué)效果的低下。而借助于多媒體技術(shù)為學(xué)生播放圖片、視頻等，既利于激發(fā)學(xué)生興趣，也為學(xué)生搭建聽、說、讀、寫的互動的平臺，營建寓教于樂的環(huán)境。

結(jié)束語

總而言之，作為第二語言，由于缺少英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，初中英語具有較大的學(xué)習(xí)難度，教師可利用多媒體技術(shù)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)強大的感官感受。教師還需要因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而助力英語教育事業(yè)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂曉婷.對多媒體輔助初中英語課堂教學(xué)的反思[J].中學(xué)生英語，2020（48）：163.

[2]饒運洪.初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的探究[J].天津教育，2020（36）：52-53.

[3]瞿春紅.論多媒體技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的有機融合[J].中學(xué)生英語，2020（46）：128.

[4]杜苗苗.多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2020（42）：44.