新課改背景下小學數學生活化教學的策略研究

陳熒熒

【摘要】傳統的教學方式已經不能適應新課改背景下的教育改革。教改工作要求教師不僅要重視理論知識的傳授，更要把數學知識轉化為學生的實際生活。這種教學趨勢在小學教育的推動下，使學生的各項思維能力得到了有效提升，如邏輯、創新、科學等。

【關鍵詞】新課程改革;小學數學;生活化教學

引言

《數學課程標準》十分重視數學與生活的聯系，它指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的。”教師傳授數學知識的最終目的，就是讓學生把數學知識應用到生活中，解決實際問題，所以在教學過程中，教師應把課堂教學與生活有機結合起來，這也是實現基礎教育課程改革的基本途徑之一。

一、開展小學數學生活化教學的實際意義

（一）貫徹以人為本的教學理念

自新課改以來，培養學生主動學習和探究精神已成為人本主義教育的必然要求。在小學數學課堂上，教師利用生活素材和數學知識解決學生生活中的數學問題，是對學生數學知識實踐能力和學習品質的檢驗。使學生能夠充分發揮自己的聰明才智，積極地思考解決問題的方法，從而提高其動手能力。數學學習中，學生通過對生活中的數學問題進行解決，在心理上能夠獲得極大的滿足，在此背景下，學生對數學的興趣與日俱增，最終會在不知不覺中提高數學學習的積極性。

（二）增強理論知識與實際生活的聯系

研究表明，在課堂教學中，教學內容與生活的聯系越緊密，學生的學習熱情就會越高，進而就會形成我們所說的數學學習規律，這是數學學習習慣形成的基本途徑。在人生中，幾乎每一條法則中都是以數學為原型的，因此，重視數學生活教學，加強理論知識與實際生活的聯系，也是提高學生數學學習質量、適應新數學教學目標的根本途徑。

二、新課改背景下小學數學生活化教學的策略

（一）創建生活化教學情境

教育學者陶行知曾說過：“生活就是教育”。生活化教學是指教師通過有針對性地搜集設計生活化教學情境，搜集能為教學服務提供重要的生活材料，使教師能夠自覺地把生活與數學教學活動結合起來。創造一個富有生活元素的教學情境，能使學生在學數學時不會覺得枯燥，反而會感到輕松，從而激發他們的學習熱情。例如，當學生學習“年，月，日”章節時，教師提問：“人人都有自己的生日，在這一天父母和朋友都會慶祝，那么你的生日是哪一天，今年又是幾歲？”某個學生回答說：“我的生日是2008年5月8日，今年10歲。”當教師聽到同學的回答時，可以借這個機會說：“每個生日都是每年中的其中一個月，為什么？”學生可能不太明白其中的原因，因此學生會專注地等待教師的答案，此時教師可以說：“這是因為月，月，日和小時是一樣的，它們是時間單位”。通過生日介紹，增強學生對年、月、日知識的了解，促進學生積極探索相關知識，增強學生學習新知識的積極性。

（二）開展趣味性教學活動

教師需要做好課前準備工作，以趣味性為依據，著眼于學生的興趣，精心設計教學活動，確保生活化、趣味性的有效結合，只有這樣才能夠彰顯生活化教學的重要作用。教師需要根據學生的主體價值，分析學生的主觀能動性，了解學生的主導作用，為學生的自主實踐做好前期的準備工作，進一步調動學生的參與積極性。各類生活實踐活動的有效開展所取得的效果比較顯著，這一點要求教師根據學生的學習興趣，深化學生對所學知識的理解，提升學生的學習能動性，鼓勵學生自主實踐、大膽想象，確保趣味性教學活動的順利開展。

（三）講解例題要生活化

《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實生活中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”學生面對著枯燥繁雜的計算題，很難對數學學習產生興趣，所以在實際教學過程中，教師要設法引導學生聯系親身經歷，解決數學中的問題。如在教學“解決問題”這一部分內容時，筆者就改編了一些生活實例，創設了生活化的教學情況：“①小明5分鐘可以從家到學校，照這樣計算，小明每天從家到學校要走2個來回，一共要花費多少時間？②小麗到超市買4袋鹽共用去8元，照這樣計算，張阿姨用10元可以買多少袋鹽？③小剛帶10元到超市買了2支定價為3元的彩筆，剩下的錢還能買到1個5元的文具盒嗎？”教師把數學知識生活情趣化，能激發學生的學習興趣，讓學生樂在其中，從而聯系所學的數學知識解決生活中的問題。

（四）以學生為課堂的主體，親近課堂

作為小學數學老師，不僅需要較強的專業知識和教學經驗，還需要和學生進行融洽的交流，這一階段的學生其實并沒有想象中那么易于管理，如果老師不能和學生融洽地進行溝通，就可能產生一些日常管理上的問題。老師應該將學生作為課堂的主體，引導學生在課堂上更多地思考和回答問題，讓他們充分表達自身的想法和觀點。這一階段是學生成長過程中的關鍵階段，他們對很多東西都非常好奇，所以老師應該在課堂上熟練利用各種工具，豐富教學方法，讓學生對數學保持熱愛。從實際情況來看，很多學生由于對老師產生了興趣，然后對老師負責的科目也有了興趣，所以老師也要根據學生不同情況和需求，盡量將大多數人都考慮在內來設計課程，讓學生對課程充滿興趣。當學生對老師充滿興趣的時候，就會和老師交流的頻率逐漸提升，促進老師和學生的相互了解。另外，在課堂上老師也可以適當地增加一些游戲環節，游戲是小學生非常喜歡的環節之一，老師在課上加入游戲環節可以讓學生的注意力更加集中。游戲也會帶來一定的競爭，這種競爭會促進學生對學習更加積極，讓學生充分感受到數學課堂的魅力。[

結束語

通過生活化數學教學，學生能夠切身感受、體驗到數學的力量，感受到數學在生活中的意義、價值和作用。教師要自覺地將數學知識與學生的生活關聯起來，促進學生對生活的理性追求，可讓學生真正成為數學學習的主人，讓學生更加適應社會需要，進而促進學生的健康成長。

參考文獻

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