實現勞動教育生活化的途徑分析

吳娟

【摘要】勞動教育源自生活，也對學生的生活習慣和日常行為有著潛移默化的影響。在勞動教育教學過程中，教師不僅要認真梳理教育教學流程，建立科學合理的教育教學目標，也應當注意提高勞動教育和生活化教學的關聯，實現傳統教育觀念的轉型，從而切實提升勞動教育教學工作質量。本文從教學理念生活化、教學方式生活化、教學內容生活化三個方面對實現勞動教育生活化的具體教學途徑展開了討論，期望對加強學生勞動教育有所幫助。

【關鍵詞】勞動教育;生活化;教育途徑

前言：

勞動教育是學生綜合素質教育中一個重要的組成部分，對學生的行為習慣、社會實踐能力甚至思維的發展都具有重要影響。因此，如何促進勞動教育生活化，將勞動教育成果落實到學生的日常生活中是教師需要思考的問題。在勞動教育生活化教學模式中，教師要積極跟進新型教育理念，注重教學方式和教學內容的生活化，促進教學環節之間形成良好互動，從而完善教育結構，切實提升勞動教育生活化的質量。

一、教學理念生活化

為實現勞動教育教學生活化，教師首先需要從思想理念層面提高對勞動教育內容生活化的重視程度，并且指導學生建立完整的認知模式。教師應當有意識地將生活化的知識融合到具體教學過程中，并且保證勞動教育課程中相應的干預和控制機制得到全面落實。

具體地說，一方面教師要想實現勞動教學理念生活化，就要在課程準備和設定教學目標的過程中滲透“生活化”理念，并且在日常教學過程中保障教學理念落實到位，從而切實提升學生分析和解決問題以及勞動實踐能力。需要注意的是，教師應當結合當下教育政策等及時進行教育理念的轉型和創新，保持教育教學思想的動態更新。另一方面，教師在實現勞動教育生活化的教學過程中要注意激發學生的主體意識，從而有效提高勞動技術教學成果對學生解決生活問題的積極影響，促進學生將勞動教育教學理論和勞動技術有效融合。

二、教學方式生活化

教學方式生活化也是實現勞動教育生活化的一個重要因素，教師在開展勞動教育工作的實際過程中，要注意創新教學方式，在勞動教學中融入更多的生活化元素，從而促進學生貫徹落實“行是知之始，知是行之成”的生活化教育理念。

一方面，教師可以采取生活化形式的教學導入環節。為建立完善的勞動技術課程教學體系，教師應當注意結合學生的心理特點和學習發展特點，設計貼合學生生活實際、生動有趣的導入活動，從而盡可能提升學生對勞動技術的學習興趣和積極性，同時也提高勞動課程的教學互動效果，創設寬松良好的教學情境。教師在講解具體課程時，利用融入圖片、音頻以及視頻等方式進行教學導入，從而盡可能吸引學生的課堂注意力。另一方面，教師可以采用小組合作的教學模式進行勞動教育。小組學習這一學習方式不僅能夠提高學生的組織與合作能力，還有利于教學難點的內化，同時加深學生對勞動教育知識內容的記憶和理解。教師還可以在小組討論過程中根據學生的心理特征和學習狀態進行個性化的指導教育，從而通過學生在小組合作學習的親身體驗實現其對勞動教育的深入感知。

三、教學內容生活化

為實現勞動教育生活化，教師可以鼓勵學生開展家庭勞動，使學生在學會生活自理之外學會一些家務勞動技能。比如，教師可以給學生制定《日常生活勞動清單》，并在清單中將不同的勞動項目分必做和選做項。在勞動內容上，必做項主要是學生個人的生活自理項目，選做項應當包含為家人和其他人進行的勞動服務，選做項根據學生實際課業情況要求其完成一定數量即可。在勞動教學評估上，教師可以提倡學生家長于每月底填寫反饋意見，然后教師根據清單情況評選出班級甚至年級的“勞動之星”。教師還可以在學期末開展“勞動之星”表彰大會，邀請獲獎的學生和家長一起參加“勞動之星”表彰大會，使學生感受到“勞動最光榮”和“一分耕耘一分收獲”的良好氛圍，從而促進學生樹立正確的勞動價值觀。

為實現勞動教育生活化，教師可以鼓勵學生參與校園創新勞動。第一，學校可以開展“以賽促勞”勞動教學活動，借助比賽的形式激發學生對勞動技術的學習興趣。比如，教師可以在班級中開展整理課桌、整理學習資料的競速比賽，對速度最快、勞動效果最佳的學生進行表揚。教師還可以創新宿舍評比活動，激發學生改造生活的思維，鍛煉學生的審美和動手實踐能力。第二，學校還可以開展“以崗代勞”勞動教學活動。比如，在校園內設置衛生環境督查員、圖書館圖書整理員、自習室紀律監督員等不同的勞動體驗崗位，并且根據崗位特點和年級學生數目，安排學生輪流到不同的勞動崗位上體驗生活。以學校設置5個勞動崗位為例，那么可以將全班學生分為5組，每組學生每天體驗一個勞動崗位，使各組學生一周內能夠將所有崗位都體驗一遍，從而通過多種多樣的勞動工作豐富學生的勞動技能。第三，學習還可以開展“以研拓勞”勞動教學活動。班主任和勞動課程教師可以指導學生選擇垃圾分類﹑清潔工具改良等感興趣的課題進行專題研究，由學生自主設計課題方案，小組合作完成創新創造活動以及撰寫研究報告等內容，從而培養學生的科學探究精神，提高學生的探究性勞動能力。

為實現勞動教育生活化，教師還可以鼓勵學生在課業之余體驗特色職業勞動。需要注意的是，體驗的勞動內容可以結合地方特色進行設定。比如，利用學校空地指導學生種植簡單熟悉的農作物，還可以利用收獲時節舉行烹任比賽，讓學生切實體驗到勞動和收獲的快樂;農村地區的學校可以利用校園周邊的養殖場地資源，開展家禽養殖相關的勞動教育;沿海地區的學校可以還開展水產養殖相關的勞動教育。另外，學校還可以邀請種植戶﹑養殖戶到學校為學生授課，對學生進行具體的技術指導。

結語：

總而言之，為勞動教育生活化的實踐中，學校和教師要充分關注勞動教學課程內容的合理性和實用性，從學生的實際生活需求出發構建勞動教育教學體系。本文建議教師從教學理念、教學方式、教學內容三個方面促進勞動教育生活化，保持勞動教學理念的動態更新，在教學中融入更多生活資源，并且鼓勵學生參與家庭勞動、校園創新勞動以及特色職業勞動等創新活動，從而培養學生良好的動手能力，并且促進勞動教育工作的順利開展。

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