談課堂小練筆讓小學語文閱讀教學更具有效性

袁昌義

【摘要】新課改背景下，小學語文教學不僅要重視基礎知識的傳授，還要重視學生綜合素養的提升。合理開展小練筆訓練，能夠將課文教學與作文教學有效結合起來，顯著提升學生的文學積累量、情感感悟能力以及語文表達能力。因此，探究小學語文課堂小練筆的具體設計路徑具有極為重要的實踐意義。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;練筆方法

所謂練筆，指的是在小學閱讀教學中，結合教學內容開展的寫作訓練。在小學語文閱讀教學中開展練筆訓練，能夠強化學生的語言能力，為學生提供良好的言語實踐機會，這對學生語文素養的發展有著極其重要的現實意義。在具體教學中，教師應找出文本與練筆之間的契合點，讓學生對文本中的特色語言進行仿照練習，促使學生收獲豐富的寫作技巧和方法，提高寫作水平。基于此，本文章對小學語文閱讀教學中練筆方法的思考進行探討，以供相關從業人員參考。

一、增強隨文練筆的趣味性，激發學生習作興趣

學習興趣作為一種積極的心理傾向，發揮著重要的促進作用。在學生進行隨文練筆的過程中，教師應注重學生參與積極性及訓練興趣的激發，通過趣味教學因素與隨文練筆活動的結合，來增強隨文練筆活動的趣味性。如《在牛肚子里旅行》是現行教材中的一篇童話作品，教師在進行閱讀教學時，不應僅僅關注文中生字詞的教學，還應對學生進行童話這一文學體裁特點以及寫作方式的教學，并通過相應隨文練筆活動的開展實現學生想象能力的培養，在實踐中掌握童話寫作的技巧。因此，在教師結合這篇文章進行隨文練筆活動設計時，就可以將牛肚子里的旅行過程通過信息技術動態、直觀地展示出來，使學生能將對閱讀教學的興趣轉移到隨文練筆活動之中，實現學生訓練參與積極性的提升，使其更加積極主動地參與到隨文練筆的活動之中。

二、調動想象練筆，激活寫作思維

小學生想象力是最豐富的，所以在開展隨文練筆式寫作教學時，教師要通過多樣化的教學手段來激發學生的想象，讓學生的寫作思維更加活躍，進而解決學生在寫作訓練中無從下筆或寫作內容過于單一的問題。教師可以結合教材內容和寫作目標，有針對性地創設隨文練筆的教學情境，讓寫作訓練的對象變得更加形象生動，這對于學生發揮想象力、積極融入寫作情感是大有裨益的，能夠幫助學生更好地進行寫作立意并找準隨文練筆的落腳點。例如，在《鐵杵成針》的教學中，“鐵杵成針”的過程是漫長的，文章寓意也是深刻的，而學生在現實生活中很難看到“鐵杵成針”的全過程，所以教師可以通過創設多媒體教學情境，觸發學生的想象，然后再安排生活感悟或類似生活經歷的隨文練筆內容，這樣既有助于教師更好地考察學生對成語故事的理解能力，也有助于學生根據寓意來確定立意方向、組織寫作素材，提高隨文練筆的精準性與有效性，實現對學生寫作思維的有效激活。

三、仿寫精彩語段，體驗文筆之妙

以《四季之美》的課堂教學為例，課文中作者用優美、細膩的文筆，形象生動地描繪出一年之中不同季節的美景，使讀者真切地感受到自然和生命的秀美。授課過程中，教師應重點引導學生品味文章中的用詞，從“染上微微紅暈”“螢火蟲翩翩飛舞”“點點歸鴉”“比翼而飛”“風聲”“蟲鳴”等詞句中，感悟作者筆下四季不同時間的美感。在學生完成細讀后，教師可通過“你最喜歡哪個季節？”“不同季節給你的感受是什么？”“你認為夏季最美的景色是什么？”等問題，引導學生將文本閱讀與生活經歷聯系起來，進一步加深學生的閱讀感悟，為仿寫奠定良好的情感基礎。當學生產生濃厚的閱讀興趣后，教師可布置小練筆任務：“閱讀課文第二自然段后，我們知道作者認為夏季的夜晚是最美的，但老師卻認為，夏季的清晨、午后以及黃昏同樣也很美。下面請你們也像課文中一樣，運用優美、生動、細膩的語言，描述出你眼中夏季最美的景色。”學生在仿寫的過程中就能感悟到文學的魅力，提升遣詞造句的能力。

四、引導擴寫練筆，落實讀寫訓練

通過不斷的訓練能夠有效提升學生的學習素養，促進學生的學習能力，特別是在閱讀與練筆當中，不斷的閱讀能夠為學生的練筆提供素材的積累，而不斷的練筆有可以將更多的知識反饋于閱讀中。因此，在現實教學中，很多文本都會留有相應的空白點或者不確定之處，這些是激活學生想象的載體，為學生留下了極其豐富的思考空間，更是落實讀寫訓練的有效點。教師需要深入教材，準確把握這些結合點，適時激活學生想象，引發學生推測，完成補白。引導學生改寫、擴寫，需要建立在學生對原文較高熟悉度的基礎上，可以改變的是文中的人物形象，也可以改變其中內容，或融入自己的體驗。如《少年閏土》，可以根據自己的體驗，將其改為“少年某某某”;而基于《松鼠》一文，可以選擇一個自己喜愛或熟悉的動物，仿照作者的描寫方法，進行改寫。

綜上所述，隨文練筆是基于閱讀教學開展的有針對性的書面表達活動，其重點在于“隨好文”，就是參照教材這個獨一無二的“例子”，從中發現好的語言表達方式，舉一反三地進行書面表達和語言運用。隨文練筆為小學生的語言學習尤其是寫作教學指明了正確的方向，讓學生明白了什么是好的語言、美的表達，并學會利用閱讀素材進行語言的創造與實踐，真正實現了學生語文學習的自我建構。

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