小學語文教師提高學生想象力的方法

普新亞

【摘要】對小學生來說，在學習語文時提高想象力，有助于學生更好地理解教材知識，提高語文綜合素養。在小學語文教育的過程中，教師應注意培養學生的想象力，要聯系教材中的知識點來進行引導和拓展，使學生在語文的天地內合理、自由的想象。本文以小學五年級部編版教材為例，分析如何在語文教育中增強學生的想象力。

【關鍵詞】小學語文;想象力;方法

前言：提高小學生的想象力，是增強小學生創造力和智慧水平的關鍵，語文教育包含了豐富的人文知識以及生活知識，可以使人的想象力變得更加豐富，從而在遇到問題時可以讓頭腦變得更加靈活，積極尋求解決問題的方法。通常語文教學要圍繞教材展開，因此需要語文教師立足于課本，提高自身的研讀能力，有意地進行教學設計，培養學生的想象力。

1.培養小學生想象力的意義

想象力是學生進行創新的根本和關鍵，當今隨著社會生活節奏的加快，對人才的創新能力要求也越來越高，為了培育出適應未來社會發展的人才，則應從教育上著手，注重培養學生的想象力。在語文課堂中，許多文學作品的學習都需要學生具備一定的想象力，才能將文章的知識轉化成自己的知識，增進自己對作者思想的認識和了解，從而聯系自己的實際生活形成獨特的認識，以更好地對自己的生活進行指導。培養學生的想象力，可以提高學生的探索精神和求知欲，學生在具備了豐富的想象力以后，對知識的渴求也會越發旺盛，在學習知識時會更加積極、投入和主動，也有利于語文課堂教學效率的提升。雖然培養學生的想象力，對學生的發展有著積極的作用，但是目前在小學語文課堂教學中容易出現學生想象力缺失的現象，主要與教師的行為表現有關，有的教師會拖堂、霸占課堂，在教學時始終圍繞教材來教授，缺乏必要的課外拓展和引導;有的教師沒有深入研讀語文教材知識，因此教學內容浮于表面;有的教師過度地使用多媒體，使課堂上被音樂、圖片、視頻等占據了大量的時間，在教學時沒有采取適當地方法對學生進行引導。為此，小學語文教育需要加強改革和優化，教師要認識到培養學生想象力的重要性，注重采用先進的教學方法，對學生進行適當地引導，增強小學生的想象力。

2.語文教師培養學生想象力的策略

小學五年級階段是學生抽象思維逐漸形成和發展的階段，學生的個性意識不斷增強，在此時對學生進行引導非常關鍵，語文教師應采用合理的教學方法。下面以五年級小學生為例，分析在課堂上應如何對其進行引導，以更好地提高和培養其想象力。

2.1充分挖掘教材，豐富學生的想象力

語文教材是語文教學的基礎，在授課時要圍繞語文教材的內容授課，以達到教學目標。在五年級的語文教材中包含了許多描寫景物的散文，如《白鷺》《珍珠鳥》《落花生》《桂花雨》等，也有中國的神話故事，如《牛郎織女》等，想要學好這些課文，需要學生具備一定的想象力。語文教師想要培養學生的想象力，就要深入解讀課本教材設計的意圖，并從中領會教學設計的意圖，從教材解讀中研討如何進行教學設計，提高學生的想象力。通常聯想可以引發學生形成更多的思考，從而提高自身的想象力，語文教師應結合教材的內容，對課本內容知識進行拓展，擴大學生的閱讀量，并結合教材中的文本知識，喚醒學生對以往知識的記憶，將新舊知識不斷關聯起來，從而加深對語文知識的認識和理解。比如在學習《白鷺》這篇課文時，文中寫“白鷺是一首精巧的詩”，“那雪白的蓑毛，那···”描述了白鷺的外觀，教師可以讓學生根據課文中的描述先想象一下白鷺的外觀，然后用自己的語言描繪一下，接下來教師可以讓學生聯想一下哪種動物和白鷺比較像，用自己的語言為白鷺打造一個生存的樂園，用文字寫下來等。教師通過教學設計，設定相應地教學環節，則可以使學生更加深入地了解文本中的形象，并拓展自己的知識，豐富自身的想象力。

2.2創新古詩的講解方法

在小學五年級的語文課本中包含了許多故事，如《示兒》《山居秋暝》《楓橋夜泊》《已亥雜詩》等。詩歌中蘊含著豐富的意象，融合了詩人豐富的想象，讀者在閱讀時會感受詩歌中所描繪的場景，而想要更好地了解詩歌中描繪的場景，則需要讀者具備一定的想象力，詩歌閱讀訓練可以豐富學生的想象力。比如在《楓橋夜泊》這首詩歌中，有“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”的描寫，其中包含的意象有月亮、烏鴉、霜、江、楓葉、漁船和火等，這些意象是詩人看到的景象，教師可以先讓學生閱讀詩歌，并結合課文的插畫說一說詩歌中有哪些景象，再采用小組討論的方式讓學生描述一下詩人所描繪的場景究竟是一個什么樣的場景，學生在回答時會把自己腦海中的場景描繪出來，接下來教師再結合詩人的背景進行講授。傳統的教學注重學生死記硬背，很多學生可能不了解詩歌的含義，有的教師直接讓學生記下詩歌的大意，但是學生對詩歌的語言則無法品味，無法豐富自己的想象。所以，在講授詩歌時應注意加強創新，注重提高學生對詩歌的理解能力，并引導學生拓寬自己的想象，進行進一步的思考和發現。

2.3通過寫作培養想象力

寫作是表達學生思想的重要方式，在語文課堂上，教師應合理利用寫作來豐富學生的想象力。比如可以針對課文中的內容進行擴寫，讓學生運用自己的想象力來寫后面發生的故事。通常看圖寫作是一個鍛煉學生想象力的良好方式，學生在了解了圖片上所傳達的內容以后，對上面的內容進行拓展，則可以提高學生的想象力。對神話故事、童話故事的寫作等也可以提高學生的想象力，比如在學習《牛郎織女》課文時，學生在教師的引導下了解了牛郎與織女的故事，知道了牛郎與織女每年都會在鵲橋相會，那么后來發生了什么故事呢？教師可以讓學生嘗試著寫一寫牛郎與織女在后面20年或者今天會有哪些變化，比如今天交通技術變得更加先進、網絡也更加發達，牛郎和織女的生活會發生哪些改變，選擇一處展開描寫。教師將寫作任務布置給學生，然后對優秀作文進行褒獎，將學生的作文在黑板報上展示出來，供學生們互相閱讀，也可以豐富學生的見聞，提高學生的想象力。

結語

在小學語文教育中培養小學生的想象力，關鍵需要語文教師做好教學設計工作，在課上科學、合理地喚醒學生對語文知識學習的興趣，使學生處于積極的思維狀態下，從而培養學生形成良好的形象思維，在學習知識時也會 更加投入，學習語文知識也會更加徹底。

參考文獻：

[1] 余繁星.小學語文教學中學生想象力的培養[J].開心，2019，（4）：51-51.