培養小學生課外閱讀習慣的對策

鄧旭堅

【摘要】合理地開展課外閱讀對小學生各方面的發展有著不可估量的重要性。讓孩子對課外閱讀產生興趣，將進行課外閱讀當成一個習慣是十分關鍵的，本文將結合自身教學經驗簡單談談我對提高學生課外閱讀能力的一些對策

【關鍵詞】 ?閱讀 小學生 對策

古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應該如何及早引導學生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發掘，就如何培養小學生課外閱讀習慣談談對策。

一、現狀

（一）書源緊缺，讀無定向。小學生喜聞樂見的、高質量的、緊跟時代的課外書籍十分缺乏;學校的圖書室未能發揮應有的作用，只在數量而未在質量上進行圖書配備，大大影響了農村孩子的閱讀量;家中沒有藏書，或者沒有合適的書。究其原因，一是市場上的課外書越來越貴，少則幾十元左右，多則上百元。如果要大量購買，學校和一般家庭根本就承受不起。許多家長也都表示，孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購買。二是許多學生家長，沒有經驗，在擇書時有些盲目，或是書目過于單一——絕大多數家長以買作文選為主，造成閱讀面狹窄;或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的健康發展;或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現在孩子的書桌上。

（二）目的不強，意志薄弱。長期以來，農村小學忽視學生的課外閱讀，學生的課外閱讀呈無序狀態。學生課外閱讀缺乏目標系列，習慣和能力較差。有部分學生愛讀書，但閱讀活動大都表現為興趣化的閱讀，他們只選擇自己感興趣的讀物，總是帶著休閑的心態讀書。實際上，僅靠興趣來維持閱讀是不長久的，也難以取得良好的閱讀效果。而課程標準以及教師推薦的讀物，并不是每個學生都感興趣的;課程標準規定的閱讀量，學生不下一番苦功夫也是難以完成的。

二、對策

合理地開展課外閱讀對小學生各方面的發展有著不可估量的重要性。讓孩子對課外閱讀產生興趣，將進行課外閱讀當成一個習慣是十分關鍵的。課外閱讀是語文學習的重要組成部分，因此教師要多花心思在提高學生課外閱讀能力這一方面。比如擬定自己的課外閱讀目標，選擇課外閱讀的內容，落實課外閱讀的活動，正確指導小學生課外閱讀的方法等等。具體有以下四方面對策。

（一）營造氛圍，點燃熱情。常言道：一個喜歡閱讀的家庭，容易培養出一個喜歡閱讀的孩子;一個喜歡閱讀的老師能帶出一批喜歡閱讀的學生。這就是說，課外閱讀過程本身具有難度，小學生的閱讀常常是在半懂不懂，甚至完全不懂的狀態下進行。單純讓學生去閱讀是枯燥無味的，閱讀依靠環境的熏陶、榜樣的引領，需要耳濡目染才能點燃學生閱讀課外書的熱情。

（二）激發興趣，促成閱讀。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

（三）教給方法，指導閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

三、措施

（一）設立閱讀組織，舉辦閱讀活動。為此，在班內創設圖書角，成立讀書小組，開展“讀同一本書”活動等，將每周四的活動課定為“讀書會”活動，內容有好書推薦（學生自由選擇一本自己喜歡的課外書或一篇美文、故事去閱讀，然后用各色卡紙素材，通過剪、貼、畫等方式制成好書推薦卡，并寫上好書推薦理由、簡介、讀后感等，最后在讀書會上向學生們展示與分享），講故事比賽、朗讀比賽、身邊重大事件沙龍等，營造了“人人是教師，處處皆課堂”的閱讀環境，把學生浸潤在書香彌漫的氛圍里，讓學生在參與活動的過程中自然而然地迷上課外閱讀，學生間相互激發再閱讀的內動力，潛移默化地調動其課外閱讀興趣。

（二） 創新閱讀形式，激發閱讀興趣。一是巧用故事懸念誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物，告訴他們，想知道結果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。二是談自己的讀書感受激發興趣。教師要經常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成和書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

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