初中學生數學四能的培養

陳博

【摘要】初中數學在小學數學的基礎上又上升了一個高度，因此，不僅僅是數學的知識難度對于學生來說相較于小學階段數學的學習有一定層次的提升，同時，對于老師而言，在面向正處于小學階段學生的數學方面教學的基礎上，對初中階段數學教學不僅僅是知識難度的提升，同時也是對學生能力培養上的提升。對此，教師不僅僅需要在課堂上對學生進行知識層面的講解，同時需要培養初中學生的數學思維及其個人對數學的學習能力。在能力的培養上，教師可以起到引導的作用。初中學生需要具備自主學習的能力，學生需要能夠自主發現問題，分析問題并可以解決問題，在此基礎之上，學生也能夠更好地應對初中數學的學習。

【關鍵詞】初中學生;數學四能;培養

引言

初中數學不僅僅像小學及更加低層次的數學那樣，只需要對數學基礎相關的知識和題目進行簡單的認識和了解，同時也是對學生數學能力培養的階段，不僅需要培養數學能力，而且為了解決初中數學相關知識，培養數學四能也是必不可少，同時也是為了高中及往后的數學學習奠定一個相當重要的基礎。最新推出的《數學課程標準》對現如今的數學教學帶來一定影響，新人教版教材也已經有相當程度的改變，新標準的要求或許不像以往那樣更加注重知識及相關題目的難度，或已將重心轉變到對數學能力的培養。該文也為初中學生的數學四能培養做出一定的概述。

一、自主學習能力的重要性

If a student can't plan his own way to solve problems and find his own way out， he can't learn anything; Even if he can recite the answers to some questions， which are 100% correct， he still can't learn anything這是美國教育學家杜威的一則名言其目的是為了提出鼓動學生主動提出問題、探索問題和解決問題，培養學生主動發現知識、獲取知識和發展能力，促使學生在自主學習、主動探究中增強能力，告別依賴心理，能夠自主學習。

“授人以魚不如授人以漁”這是我國自古流傳的，同樣意味著教師僅僅教學書本上的知識還遠遠不夠，培養學生的學習能力才是最重要的。不僅僅是古代，同時現如今的社會發展趨勢可見，自主學習或已經成為世界主流，現在的社會或許僅僅學會固有的知識還遠遠不夠，能夠有自主學習的能力才是立足社會的根本。書本上的知識或許僅僅只是學生學習，老師教學的一小部分，而學習能力或許才是學生需要獲取的真正技能。現如今的社會或許不僅僅需要學生能夠掌握基礎知識，因此對于老師來說，對于學生能力的培養尤為重要，學生學會知識是教師所追求的，而讓學生擁有自主學習的能力對老師來說同樣重要，對于知識的理解，教學的發展，數學中需要自主思維完成的難題，這些不僅僅是教會學生基礎知識就能推進完成的，這些都取決于學生的自主學習能力。

二、強化學生在實踐教學中的主體地位

初中數學教師面向的群體固然是初中學生，所以教學的方法模式都不能只顧自身及數學教學的要求，初中學生固然是最重要的部分，教學模式，教學方法，教學內容必然是要以學生為出發點，要在完成原先固有的教學目標的基礎上圍繞學生的個性展開。無論是何種學習情況的學生都應該顧及到，這樣教學才能完好，穩定的進行下去。初中課堂需要生動形象，數學的學習或許并沒有許多趣味性，而在此環境下，為了面向初中學生的學習，教師應該靈活改變教學方案，不可以是傳統的一味的獨自講解，課堂的互動性，教學的趣味性都是教師所能改善的。上課需要的問題可以從生活出發，相對于初中學生并不能有足夠的思維去理解較高難度的事物，教師可以從身邊常見的事物，學生更叫感興趣的事物出發向學生提出問題，學生對課堂的興趣提升了，也能更加有激情的參與到教學中去，這對教學的推進工作也有著積極的影響。不僅僅是課堂的知識講解，學生課后的理解也極為重要，有足夠的時間去理解課堂的知識也對后續的講解順利進行做好準備工作，上課時對學生進行提問也可以有效地檢查上節課對學生地講解情況，對學生對于自己的課堂講解實際理解的情況進行及時的了解也可以對后續的教學工作順利進行有積極作用。不能只顧教學進度，要通過學生及時了解自己的教學質量尤為重要，只有注重自己的講解，才能培養學生對數學的學習能力[1]。

三、進行正面評價，鍛煉主動提問能力

初中數學的學習是不僅是對小學數學的延續，同時也是為往后數學學習夯實穩固的基礎，只有基礎過硬，往后的學習才能有良性的發展，對于數學而言，基礎是最為重要的一部分，為了下一階段的學習，在前段時間的學習固然要全面完成，否則必然將對后續的學習帶來阻礙。學習能力的高低或是影響基礎的關鍵。在教學過程中，教師必然面對不同學習情況的學生，基礎好壞都是我們進行教學的影響因素。對于提出問題的能力，基礎好壞對此都存在不同程度的影響，基礎較好的學生，提出有價值問題的能力也就相對較高，而基礎相對較差的學生并不能像基礎好的學生那樣，提出問題的能力或許并不能滿足教學的需求，這也或許是與其接受知識能力強弱相關，對于膽小的初中學生，或許提出問題的能力也會受到影響，這也要求教師在進行教學活動時對不同的學生進行不同程度上的改善，基于部分學生自信心不足，同樣在此方面也要刻意去鼓勵，調動學生積極性，加強對學生提出問題能力的培養，這也對往后數學教學，及學生對數學知識的運用起到關鍵作用。

四、補差補缺，全面提高

在初中階段，數學方面較為薄弱的學生如果對數學產生不同的對待方式，那么或許也將改變其現有的困難處境，教師對此種情況或許可以在興趣方面著手，面對數學較為薄弱的學生，可以根據學生的性格，特性對其進行不同程度的講解，引導其對數學產生濃厚的興趣，初中階段對數學有了別樣的理解，對其往后的數學學習生涯也一定有不同的影響。提高差生的興趣，改變自己的教學觀念，不斷創新，都將對自己的教學發展有不同程度的推進，這也也有助于培養學生對數學的學習能力[2]。

五、結束語

立足“四基”，培養“四能”，早已經時數學教學的目標，教學上，通過各種不同的方法使課堂生動形象，加深學生對知識的理解，鞏固知識，這都是數學課堂上必備的因素。推動優等生更加快速，優越的發展，幫助學習成績落后學生改善自己的不足，在課堂上對學生的顧及要保持全面，精細。課后布置作業與課堂緊密聯系，鞏固學生知識。教師做到引導學生發現問題，提出問題并解決問題，逐步做到學生數學四能的培養。

參考文獻

[1]陳龍生. 關于初中數學教學中四種能力的培養[J]. 中國農村教育， 2008（04）：63-63.

[2]陳如芳. 培養"四種能力"，提升學習效率——初中數學教學中培養學生學習能力的探究[J]. 考試周刊， 2009， 000（040）：331.