立德樹人理念下小學班主任德育工作策略研究

杜凌智

【摘要】在目前素質教育不斷推進背景下，根據立德樹人理念開展德育工作是小學班主任首要任務。班主任要抓住其啟蒙關鍵階段中的一切時機，對小學生不斷滲透德育教育，使其能樹立正確價值觀與思想，幫助小學生養成良好道德、品質與素養，促使他們可在積極、健康的心態中更好的發展與不斷進步。本文將針對立德樹人理念下小學班主任德育工作提出幾點相關策略，僅供參考。

【關鍵詞】立德樹人理念;小學班主任;德育工作

前言：

立德樹人作為小學階段德育教育的核心內容，主要提倡以生為本，積極培養具有良好品德的高素質人才。因此，對于立德樹人理念班主任應有明確認知，并在此基礎上根據小學生需求、心理特點及實際情況出發，利用多種策略開展德育工作，給予小學生思想、行為、價值觀等方面正確引導。借此幫助他們塑造健全人格，讓小學生能擁有積極、健康的心理，得以提高個人素養與道德品質，為其日后長遠發展奠定良好基礎。

一、用榜樣行為將德育教育有效滲透

立足于立德樹人理念下，小學應更重視素質教育，班主任要抓住小學生打基礎的關鍵時期，利用好他們較強的可塑性，積極開展德育工作，用有效方法對小學生滲透德育教育，使其能對自身言行與思想是否正確有所認知。然而德育教育的滲透并非一朝一夕就可收獲理想效果，需要長時間的潛移默化與熏陶。因此，班主任可用榜樣行滲透德育教育，給予小學生明確引導，使其可自我約束與管理。可從班主任開始，用良好言行為小學生做示范;也可以選擇優秀學生代表，將其培養成班級干部，用他們的品格、素養及行為習慣，帶給小學生更多影響;還可以從模范人物、光榮事跡著手，借助榜樣行為激勵小學生不斷努力，使其得以實現進步。

例如，作為班主任，平時應注意自身言行舉止，為小學生樹立榜樣行為，應做到語言文明、樂于助人、積極樂觀、遵守校規校訓等，且要多參與小學生各項活動，讓他們能有更多與班主任相處的時間，讓小學生能在潛移默化中受到德育教育與影響，從而激發他們向榜樣學習的動力;或選擇班極中優秀的學生代表，將其培養成班級干部，用他們良好的品格、思想及行為樹立榜樣，借此影響班級中其他小學生，給予其明確學習目標;也可以多講述一些當代模范人物的故事或典型的光榮事跡案例，并適時滲透德育教育。如此一來，既可讓小學生在思想與價值觀上受到正確引導與熏陶，使其能不斷努力提升與進步，還能確保小學生養成良好道德品質與個人素養，從而有自我約束與管理的能力，得以突顯小學班主任德育工作的有效性與意義。

二、開展豐富且具有意義的德育活動

在小學階段，開展好德育工作是班主任重點任務，對小學生健康成長與發展均有很大影響。因此，在立德樹人理念下，小學班主任應有針對性的開展豐富且有意義的德育活動，可借此給予小學生熏陶與啟發，避免德育教育的滲透僅停留于口頭上。班主任首先要了解每個小學生的愛好、性格與心理特點，再設計多種形式的德育活動，將小學生興趣激發，最后要讓全員都能積極參與其中。一方面可讓小學生通過活動受到德育教育，從而不斷提高自身道德品質與素養，另一方面可促使小學生實現正確思想與價值觀的樹立。

例如，為了更好的開展德育工作，對小學生實施德育教育，班主任可從其愛好、特點與性格等方面出發，設計種類豐富且具有意義的德育活動，并引導小學生積極參與其中。比如：組織小學生開展德育主題手抄報繪制活動，可單人形式，也可小組模式共同合作，最后選擇優秀作品在班級中進行展示;或開展“綠色環保”“世界地球日”“保護家園”“我愛地球”等德育主題演講或班會，讓小學生暢所欲言，大膽表達自己對環保的見解，班主任可適時滲透環境保護方面的德育教育;或多組織小學生觀看一些與德育相關的紀錄片、宣傳片或電影，并讓他們寫出觀后感。如此能借助各類活動對小學生滲透德育教育，使其從中受到啟發、影響與熏陶，從而大幅度提高小學生素養與道德品質，同時可使其擁有良好價值觀與思想，促使班主任德育工作效率可實現提升。

三、利用加強交流有效實施德育教育

小學階段的學生由于年齡尚小，性格較為敏感且自尊心強，班主任若想德育工作的開展更順利，前提條件就是加強交流，建立和諧融洽的師生關系，德育教育的滲透效果會更理想。故而，在立德樹人理念下，班主任應掌握小學生的具體情況，對其學習與生活動態多加關注，并善于發現小學生身上的優點，給予他們更多鼓勵與關愛。班主任應盡量展示自己和藹的一面，多以聊天形式與小學生交流、溝通，了解他們的所思、所想，并學會從小學生角度出發，看待與思考問題，同時能給予其良好建議與幫助。只有如此，才能與小學生成為朋友，拉近彼此間的距離，班主任適時滲透德育教育效果就能更顯著，促使小學生得以實現進步與提升。

例如，班主任應了解每個小學生的具體情況，有利于德育工作開展。比如：目前很多小學生，由于他們的父母長年外出務工，致使小學生缺少關愛，在學校中通常性格沉悶，不喜歡與他人交往且學習成績也不理想，甚至會讓小學生逐漸產生自卑心理。因此，班主任應多加關注此類小學生動態，給予他們更多關心、愛護與尊重，維護好小學生敏感的自尊心。同時在學習上經常給予其鼓勵，讓小學生能樹立自信心，在平時也要加強與其進行交流、溝通，讓小學生可充分感受到班主任的關愛。面對犯錯誤的小學生，要循循善誘，給予良好建議，同時適時對小學生滲透德育教育。如此能使其欣然接受，并及時改正，促使小學生逐漸加強自我約束，從而不斷提高自身素養與品質，確保小學生能在積極、健康的心態下成長與進步，得以突顯班主任德育工作優質效果。

總結：

小學作為學生接受教育的啟蒙階段，由于他們年齡尚小，具有較強可塑性。班主任應利用好小學生這一特點，在立德樹人理念下，積極開展德育工作。可從小學生的發展規律與特點著手，采用榜樣行為、加強交流及德育活動等多種方法，將德育教育進行有效滲透。借此對小學生道德品質與素養加強培養，使其思想與行為能受到熏陶與正確引導，并擁有良好價值觀與健康、積極的心理，得以突顯小學班主任德育工作優質效果。

參考文獻：

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