高職院校青年教師科研能力提升路徑研究

李偉 梁大卓 李玉平

【摘要】十九大之后，黨中央、國務院相繼出臺了很多關于高職教育、高職科研等方面的文件，我國高職教育進入了黃金時期。然而，科研在高職院校一直都是弱項，這也是高職教育發展到今天受到了阻礙的關鍵因素之一，探索在新形勢下推動高職教育發展的高效性的科研管理體制機制已成為學者們關注的話題。本文將從提升高職院校青年教師科研能力的重要意義、高職院校青年教師科研能力存在的問題與原因分析來探討高職院校青年教師科研能力提升路徑。

【關鍵詞】高職院校;青年教師;科研能力;提升路徑

“師興則校興”，師資隊伍素質的高低對高職院校的生存與發展具有重要意義。青年教師常指專門從事教學與科研工作、年齡在40周歲以下的專任教師，是高職師資隊伍的主力軍。據教育部有關數據統計，目前我國高校40歲以下的青年教師在教師總數中的比例已經超過50%，且在高職院校中青年教師的比例更高，他們擔負著80%的教學任務，大多在35歲以下。隨著我國高職院校的蓬勃發展，大多數青年教師處于教學第一線，承擔著繁重的教學任務，他們的專業知識和能力、教學科研能力和師德師風將直接影響著高職院校人才培養的質量。培養一支高素質的青年教師隊伍，是高職院校提升綜合競爭力的關鍵所在。如何基于高職院校青年教師的成長現狀及內在需求，建立并完善一系列創新高效的培養機制，從而促進青年教師綜合素質提升是當前高職院校師資隊伍建設亟需解決的重要問題[1]。

一、提升高職院校青年教師科研能力的重要意義

科研是高職院校的重要職能之一，是衡量高校辦學實力的重要指標。青年教師是學校發展的中堅力量，青年教師科研能力是高職院校內涵發展和實力提升的關鍵，對于實現高職院校可持續發展具有重要的意義。

（一）提高人才培養質量的重要途經

高職院校承擔著培養社會經濟發展所需合格專業技術人才的光榮任務。青年教師是教育教學的中堅力量，青年教師開展科學研究能夠及時了解專業領域國內外最新發展動態，并將學科前沿知識和最新科研成果融入課堂教學和教材中，不斷充實和完善教學內容，增強課程的先進性，提高學生對課程的興趣，既開闊了學生的學術視野，又培養了學生的科研思維。此外，青年教師鼓勵和帶領學生積極參與項目研究能夠培養學生的動手能力和創新能力;在教學和科研活動中，教師的探究精神和思維習慣等優良品質也會潛移默化地影響學生。因此，加強科研工作是高職院校培養符合社會發展需要高素質應用型專業技術人才的重要保障。

（二）青年教師專業發展的必然要求

青年教師專業發展的必然要求知識爆炸時代使高校教師面臨著專業領域知識快速更新的挑戰，如果青年教師只會教學不懂科研或不具備科研能力，往往會缺乏知識創新的源泉，教學上很容易局限于陳舊的知識和方法，課堂教學缺乏廣度和深度，教學質量很難提高[2]。科學研究有助于青年教師及時關注國內外的專業前沿，不斷補充和更新知識，形成合理的知識結構，還能激發他們的創造力，培養獨立思考、科學洞察、邏輯推理及科研創新能力，全方位提升自身的科研素養，加速青年教師專業成熟的進程。

（三）服務產業發展的客觀需要

高職院校青年教師的科研創新能夠開發科技產品和進行技術革新，把創新成果轉化成為可操作的技術、可交換的產品或其他服務社會的形式努力推進科研成果轉化為直接或間接的生產力，加快實現高校的“產學研”一體化。教師從事科學研究活動既符合高校提升自主創新能力的要求，也是提升高職院校服務地方經濟能力的需要。

二、高職院校青年教師科研能力存在的問題與原因分析

（一）存在的問題

當前，高職院校青年教師的科研綜合素質整體不高，科研能力偏弱。一方面，高職院校大多由原來的成人高校和中等職業學校升格而成，青年教師的學歷和職稱普遍偏低，既沒有科研經歷，也沒有明確個人從事的科研領域和研究方向。另一方面，雖然新入職的青年教師擁有良好的科研功底，也受過系統和正規的訓練，但是缺乏科研實踐經驗，實踐能力不足導致青年教師在科研道路上舉步維艱。

（二）原因分析

1.科研意識不強，科研經驗不足。近年來，高職院校辦學規模不斷增大，新進青年教師多，他們的社會角色才剛剛轉換，雖然在學校期間參與過一定的研究，具備一定的專業知識，但沒有獨立進行科研的經驗，對科研工作存在畏難心理，科研能力亟待提升。

2.科研項目申報質量不高，難以獲得高水平的課題立項。高職院校科研項目申報質量不高，科研經費缺乏，大部分青年教師沒有相關經驗，對科研項目申報、評審、實施和結題只有一個片面性的理解，導致其在選題、申報、撰寫項目申報材料等方面準備不充分，缺乏對時下研究的重點、熱點、動態等的了解，在項目申請過程中一味地按照以往的研究資料進行研讀，沒有新穎實質性的資料，對研究成果一味地大夸其詞，故難以獲得高水平的課題立項[3]。

3.教學任務繁重，科研精力不足。由于高職院校規模的不斷擴大，學生數量大幅度上升，教學任務繁重，專任教師每周課時平均數較多。青年教師既要上課，又要參與專業建設、實訓室建設，很難有精力再用在科研上。另外，一些老師參與科研工作主要用于職稱評審，目的性強，科研成果質量不高，僅滿足達標要求，缺乏在個人專業專長領域深入研究、持續創新的動力和決心。

參考文獻：

[1]趙耀，賀桂禎.高職院校青年教師專業發展策略研究[J].成都師范學院學報，2017，33（1）：6-10.

[2]郭忠明，顧祝軍，申保收.高校青年教師成長的問題及發展[J].教育現代化，2017，2017（2）：82-83.

[3]丁傳安.現代產業體系視域下高職院校科技創新能力提升探究[J].教育與職業，2019.（9）：24-25.

[4]董方圓，劉艷.高職院校青年教師科研能力的影響因素及培養對策[J].當代教育實踐與教學研究，2020.（8）：136-137.

作者簡介：李偉，黑龍江生物科技職業學院，講師

梁大卓，黑龍江生物科技職業學院

李玉平，黑龍江生物科技職業學院

基金項目：本項目為黑龍江省高等職業教育教學改革研究項目，項目名稱為：高職院校青年教師科研能力提升路徑的實踐研究（課題編號：SJGZY2020251）。