以生命觀念為導向的高中生物教學策略研究

向順華

摘要：通過生命觀念為導向的高中生物教學研究與實踐，提出教學策略：情境驅動誘發認知沖突、模型驅動誘發類比推理、史料驅動誘發智慧啟迪。以普通高中生物教材為例，進行具體闡述，對教學示例做出分析。

關鍵詞：高中生物;生命觀念;教學策略

生命觀念是高中生物學科核心素養的中心內容，在高中生物學科核心素養中居于首要地位，它的提出是高中生物課程改革的關鍵，更是本次高中生物教學改革的亮點[1]。高中生物課程該如何實施以生命觀念為導向的教學改革？根據我們對高中生物教學改革的思考、研究與實踐，為高中生物學科核心素養的培養做出一點探索。

一、以生命觀念為導向的高中生物教學策略的概述

教學策略著眼于教師“如何教”，教學策略設計的目的是解決學生“如何學”。教師在設計教學策略時要突出解決學生高中生物學習“如何更喜歡”“如何更有效”“如何更有趣”“如何更擅長”等問題。

以生命觀念為導向的高中生物教學策略是指：為解決“如何培養學生正確的生命觀念”而對高中生物教學內容、教學組織形式、教學模式、教學方法、信息技術融合、課程資源、教學環境及教學活動過程的總體考慮。經過多年的高中生物教學改革的思考、探索和實踐，得出將“情境驅動誘發認知沖突、模型驅動誘發類比推理、史料驅動誘發智慧啟迪”作為優化高中生物教學過程、凸顯生命觀念培養的教學策略。這種教學策略彰顯生物學科特色，突出生物學實驗、抓住生命科學思維、提升生物學素養、啟迪學生智慧。

二、以生命觀念為導向的高中生物教學策略的應用

1.情境驅動誘發認知沖突

通過生物學情境誘發學生的認知沖突，從而誘導學生進入問題情境，激發學生的學習興趣和探究、解決生物學問題的欲望。通過經歷生物學問題的解決過程，構建生物學概念、發現生命規律，領悟發現生物學知識的思維過程和科學方法，在真實的問題解決過程中豐富情感體驗，逐步形成生命觀念。

通過問題情境的創設，多次誘導學生進入“認知沖突”的漩渦之中，激發學生的好奇心和探究欲望，在“沖突”問題困境的過程中，構建生物學概念，發現生命規律，收獲科學思維和科學方法，在解決生物學問題的過程中收獲真實的情感體驗，形成生命觀念。因此，情景驅動誘發認知沖突的高中生物教學策略，有利于凸顯生命觀念的導向，為學生的終身發展留下科學的烙印[3].

2.模型驅動誘發類比推理

生物模型是高中生物教學的載體。模型驅動誘發類比推理的教學策略突出生物模型的建構，通過模型建構誘發學生的類比推理，從而誘導學生對生物學問題進行深度分析、對比、思辨、探討，做出科學判斷，解決生物學問題。學生構建生物學模型的目的是為了做出科學推理，解決生物學問題。在解決生物學問題的過程中學習生物新知識、理解和應用生物新知識，并在應用實踐過程中發現生物學規律，領悟科學思維和科學方法，獲得科學探究的情感體驗，同化和順應所學的新知識，形成新的生命觀念[4]。

學習過程中，學生經歷模型建構。誘發類比推理，體驗知識的發現過程，豐富生物學問題解決過程的情感體驗，理解……逐步建構……這不僅凸顯了生命觀念的導向，而且有利于思維品質的提升。

3.史料驅動誘發智慧啟迪

史料驅動誘發智慧啟迪的高中生物教學策略突出生物學史的挖掘，通過追尋科學家探究生命現象、解決生物學問題、發現生命規律的過程，體驗科學探究的曲折歷程，領悟科學家解決生物學問題的科學思想、科學方法和科學精神，捕捉科學家分析、思考、解決生物學問題過程中顯現的靈感和思維閃光點。從科學家發現知識的曲折過程中所反映出來的創新思維、追求真理的不屈精神中收獲智慧，培養勇于擔當的使命感和社會責任感。

每個知識的背后都有一個精彩的“故事”。史料驅動是讓學生以“參與發現者”的身份經歷科學探究，將這些精彩的“故事”呈現在學生面前。在高中生物教學活動中，將生物學史料和科學探究相結合，從原始生物學問題出發，追尋科學家解決真實生物學問題的足跡，探究科學家解決生物學問題的思維過程和科學方法，體驗科學探究過程中偉大的科學思想、科學精神[6]，學生收獲的不僅是知識還有智慧。

三、結語

在高中生物教學過程中，突出生物學情景的創設，誘導學生產生認知沖突，激發他們強烈的好奇心和解決問題的欲望。通過問題鏈的設置，給學生的解決問題活動鋪設思維的階梯，學生根據問題鏈逐步提出推想假設、質疑論證、建構模型，根據生物學模型進行分析探討、類比推理，建構生物學核心概念，發現生命規律、發展創新思維、拓展科學方法，最終形成生命觀念。通過生物學史的發掘，給學生呈現每個生物學知識背后的精彩“故事”，讓學生以“知識發現者”的身份追尋科學家解決生物學問題的足跡，體驗科學家發現生物學知識的曲折歷程，領悟科學家解決生物學問題的科學思維方法，思維過程、閃現的靈感和科學精神。在“伴隨”科學家解決真實情景問題、發現生物學知識的過程中，深刻領會生物學核心概念和生命規律，收獲課堂之外的具有持久價值的智慧啟迪。

總之，以生命觀念為導向的高中生物教學，是高中生物課堂教學改革的重要內容，是落實高中生物學科核心素養和課程育人價值在課堂教學中的具體體現。