新時期基于“立德樹人”的小學(xué)體育教育研究

涂作威

摘要：立德樹人是新課改的必要條件，也是教育必須遵循的重要理念。教師在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)樹立道德，為學(xué)生樹立良好的榜樣。在教學(xué)中滲透立德樹人，培養(yǎng)身心健康發(fā)展的學(xué)生，同時，應(yīng)開展多種體育活動，充分發(fā)揮體育課程的教學(xué)功能，滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育課程;立德樹人;策略

前言

近幾年來，教育教學(xué)中不斷提及“立德樹人”這個詞匯，它不僅影響到該學(xué)科的最終教學(xué)效果，也決定了學(xué)生未來發(fā)展的最終方向。在“立德樹人”背景下，小學(xué)體育與健康學(xué)科的目標(biāo)、方法、內(nèi)容都要進(jìn)行相應(yīng)的改變，體現(xiàn)小學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，體現(xiàn)小學(xué)生的體育與健康基本狀況。隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，我國教育教學(xué)中對于學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求更高，這也已經(jīng)成為我國教育教學(xué)的熱點話題。而小學(xué)體育作為發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)的重要科目，小學(xué)教師應(yīng)看到時代發(fā)展的需要，在體育課程日常教學(xué)的同時，將心理健康教育滲透進(jìn)小學(xué)體育教育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生正確三觀的形成，以及核心素養(yǎng)的提高，為進(jìn)一步發(fā)展奠定身體與心理素質(zhì)的強(qiáng)大基礎(chǔ)。

一、教師立德樹人，以言傳身教為主

1.立德

立德樹人，首先要樹立師德。做中國的老師，一定要講道德。我們所說的道德，就是教師必須遵循倫理規(guī)范，確立教師倫理。“師德”是指教師僅有專業(yè)知識和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須具有良好的道德觀念和道德理想，具有優(yōu)秀的教師素質(zhì)。老師首先要具備作為教師的職業(yè)精神、獻(xiàn)身精神和責(zé)任感。一位優(yōu)秀的教師，必須具有良好的教育理念和教育精神，以及對教師職業(yè)的高度認(rèn)同。在實踐中，教師要積極參與實踐，在實踐中樹立道德，在實踐中成長，培養(yǎng)事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神。

2.樹人

教書與育人是一個整體，不能分割。一位知識淵博而又缺乏高尚道德的教師，不是社會真正需要的道德教師。德育是一個“潤物細(xì)無聲”的過程，應(yīng)貫穿于各個學(xué)科。體育課程在小學(xué)階段對于學(xué)生的重要性不言而喻，它既能提升學(xué)生體質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的體育核心素養(yǎng)，是提高學(xué)生道德素質(zhì)的重要途徑。

3.以身作則

老師對學(xué)生的影響不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，而且表現(xiàn)為日常交往。教育問題是否公平和公正，直接影響到學(xué)生的成長。老師要嚴(yán)格遵守規(guī)定，在日常生活中，首先要嚴(yán)格要求自己，其次要嚴(yán)格要求學(xué)生。學(xué)校教育中，教師對學(xué)生的教育影響最大，為此，教師必須以身作則。

二、小學(xué)體育課滲透德育教育的重要性

隨著時代的變遷，人們的生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，各種思想日益活躍，給小學(xué)生的生活帶來了許多不良影響。小學(xué)兒童處于思想觀念形成階段，在此危機(jī)時期，總體上缺乏判斷力。與此同時，由于這一時期的小學(xué)生缺乏自主性，容易產(chǎn)生不良影響。比如現(xiàn)在很多學(xué)生都有諸如嫉妒、自閉、自卑等不良心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成這些心理問題的主要原因是缺乏勇氣直面困難，在實際生活中遇到問題時缺乏處理問題的能力。對于這些情況的發(fā)生，這并不是某一科老師需要關(guān)心和解決的問題，而是每個老師共同努力的目標(biāo)，因此，小學(xué)體育教師同樣需要關(guān)注學(xué)生心理健康問題，將健康教育融入小學(xué)體育課堂之中，充分實現(xiàn)小學(xué)體育課堂的立德樹人目標(biāo)。

三、新時期“立德樹人”背景下小學(xué)體育教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律性

我們不難發(fā)現(xiàn)，在教育過程中，教師最初把重點放在分?jǐn)?shù)上，而忽視心理健康教育，而體育與心理健康同等重要。對此，教師要積極幫助學(xué)生調(diào)整體育活動中的精神狀態(tài)，教會學(xué)生守紀(jì)律，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

舉例來說，在體育課開始的時候，教師可以讓學(xué)生不瞇眼，站成立正姿勢，集中注意力，保持幾分鐘的時間。站立時，一定會有不遵守管教的學(xué)生，做一些小動作，這時候，老師就有必要對這樣的學(xué)生進(jìn)行及時的引導(dǎo)和教育，讓他們明白自己隨意活動將影響的是整個班的表現(xiàn)，不利于培養(yǎng)團(tuán)隊榮譽感。

2.激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，營造健康教育氛圍

大家都知道，在小學(xué)體育中，教師要保證教學(xué)效果，就必須充分調(diào)動學(xué)生的體育興趣。在傳統(tǒng)體育中，教師根據(jù)教育內(nèi)容機(jī)械地分解教育主題，整個教育過程枯燥無味。顯然，為了調(diào)動學(xué)生的體育熱情，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，體育教師必須在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理健康。

比如，體育教師在教學(xué)校體操時，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，有的學(xué)生能很快掌握必要的體育技術(shù)，另一些學(xué)生則會做出低于標(biāo)準(zhǔn)的動作。對此，體育教師不應(yīng)表現(xiàn)出焦慮，應(yīng)鼓勵動作不熟練的學(xué)生，使他們明白盡最大努力是一種進(jìn)步。教師親切的鼓勵能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。在學(xué)生對運動產(chǎn)生濃厚興趣后，老師的教誨就成功了一半，那些小的成功是學(xué)生獲得更大成功的基礎(chǔ)。體育課上，教師鼓勵的表情和肯定的話語會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，因此，不管遇到什么困難，學(xué)生都會在學(xué)習(xí)過程中變得積極大膽，用一種巧妙的方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，久而久之，能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高注意力

體育教師要想在實際教學(xué)中取得令人滿意的效果，需創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生注意力及參與性。為此，在進(jìn)行體育教學(xué)時，教師應(yīng)在有效整合教學(xué)內(nèi)容和心理健康教育的同時，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法并將一些新的教學(xué)元素融入教學(xué)之中。緊緊抓住學(xué)生的眼球，讓他們對體育課充滿期待。

比如，隨著信息化時代的發(fā)展，學(xué)校小學(xué)體育教學(xué)也大量使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。例如籃球課上，教師可在課堂上給學(xué)生播放一些他們感興趣的籃球相關(guān)的圖片或視頻等，使學(xué)生對籃球運動有直觀的認(rèn)識，初步掌握一些動作技巧，并且學(xué)習(xí)籃球健將們堅強(qiáng)不息、刻苦奮斗的精神。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情后，教師可以逐步對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，會使學(xué)生更容易專心學(xué)習(xí)。

4.對學(xué)生進(jìn)行終身鍛煉意識的熏陶與培養(yǎng)

把體育和道德教育結(jié)合起來，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生擁有積極、陽光的生活態(tài)度和健康、積極的心態(tài)，形成身心健康的全面發(fā)展。在“立德樹人”的背景下，小學(xué)體育教師開展體育活動必須樹立德育與體育相結(jié)合的理念，結(jié)合具體的體育活動，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、艱苦奮斗的體育精神，加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉。對鍛煉的重要性的正確認(rèn)識，促使學(xué)生樹立終身鍛煉的理念，間接地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。把運動的理念滲透到學(xué)生生活中，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

結(jié)語

總之，在“立德樹人”背景下，小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的實施需要教師在教學(xué)中創(chuàng)新教育觀念與教學(xué)方法，營造體育課堂實效與趣味性，滲透心理健康教育，充分凸顯體育的教育功能與價值，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，最終全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

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