淺析小學低段語文看圖寫話教學策略

宮杰慧

摘要：目前，對于低年級小學生來說，寫作對他們的能力還是有一定的難度存在，同時寫作又是小學語文的基礎部分，只有學好了寫話，才能更好的提高學生們語文水品。同時，小學學生們的知識儲備能力還比較差，因此，我們要采取一定的方法來改變這種現狀。本文主要是圍繞這三方面的內容進行講述，第一，小學生的實際現狀，第二，根據問題找出相應的解決辦法，我們想要改變這一現狀，只有經過不斷改革創新教學模式，小學生的語文寫話能力才會有所提高。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話;教學策略

前言

根據定義，看圖寫話就是通過觀察一幅或多幅圖片，然后使用一定數量的句子來表達其特定含義的教學方法。雖然這個過程看似簡單，但它要求學生綜合運用觀察、思考、現象、語言和理解的技能。因此，語文老師平時在課堂上傳授知識的時候，一般都是用灌輸的思想方式來教學，這就導致了學生對學習的態度不高，教師利用灌輸教學方式，學生們也只是一時半會的記住知識點的理解，經過一段時間，就會忘記了，并且，在課堂上，也不能激發出學生們的學習興趣，看來利用死記硬背的這種講課方法，對學生們是不利的一件問題。

1小學低段語文看圖寫話教學出現的問題

1.1缺乏重視

許多教師都認為，學生現在還小，他們小學學生知識能力有限，當學生具有一定的知識量的時候，就可以學習寫話能力了，教師們認為現在最重要教學任務，就是教學生們認字識字，語文教師們認為這才是關鍵所在的問題，可是，教師們這一想法就大錯特錯了。現在的小學生不像前幾年的學生一樣，現在的小學生思維能力比較活躍，他們對事物的理解能力也是非常強。所以，教師們要正確引導學生，來教授學生寫話能力。

1.2教學內容不當

對于小學看圖寫話教學來說，最重要的是圖片內容的選擇，要有形象、具體、有趣的特點，語文教師的選擇才能促進學生積極參與看圖寫話，然而，在實踐中，大多數語文教師沒有特別注意選擇圖片和材料，無法鼓勵學生積極學習，致使看圖寫話教學未能達到預期效果。

2小學低段語文看圖寫話教學策略

2.1充分利用教材，提高學生寫作水平

小學生，在練習寫話過程中時常會嚴重出現一些問題，就比如，語言順序混亂，詞語有時利用不恰當等。為了改變這一現狀，語文教師就要對學生們進行培訓，來加強學生們的寫話能力。在平時的課堂上，可以通過一定的教學方法，讓學生們，摘抄一些好得詞語，課下讓學生們背誦下來，記住這些摘抄的有沒詞語，在寫話是時常會利用到這些詞語，寫話利用這些詞語，可以提高學生們的寫作水平能力。積累優美的詞語，對學生寫作來說是是一件有利的方法。

2.2讀圖思考捋清順序，說出寫話內容

在開展看圖寫話教學活動時，教師還應通過文字教學，讓學生通過閱讀圖片、分析主題、閱讀圖像，記錄自己所想所說的內容，完成看圖寫話的整個學習過程，展示綜合訓練效果，體現讀圖寫字的教學效果，達到提高學生讀寫能力的效果。例如，以"貓和老鼠"為例，學生在老師的指導下完成理解和思考的過程，進入最全面、最批判性、最書面的環節。學生通過老師的指導寫出自己想說的話。在寫話過程中，學生們會遇到這樣的情況，他們不能完全寫出他們剛才說的話。老師可以讓學生慢慢來，即使他們不能完整地寫出所有內容，也可以通過不斷的寫話練習讓學生寫出他們所說的，逐步提高他們看圖寫話的能力，成功地完成看圖寫話的教學任務。同時，在此過程中，教師應鼓勵學生一步一步地完成寫話目標，體驗寫話的樂趣，鼓勵學生始終具有這種積極性，培養學生的寫話潛能，使學生使用正確的寫話格式：標題寫在第一行的中間，每個自然段落的第一句話應該用兩個小方塊空出，每個字符都會插入一個方框，為后續的寫作鋪平道路。

2.3圖片和文字結合，激發學習動力

教師們大部分都是利用文字，在課堂上講解知識，同學們會感到反感，激發不出學生們的學習興趣，教師可以通過結合圖片的方法，以此來增加學生們的學習興趣，我們都知道利用圖片可以增加其趣味性，并能夠引發學生們的學習積極性，讓學生們喜歡上寫話活動，培養成學生們健康的學習方式。在課堂上，利用圖片和文字現結合的方式，可以讓學生們體會到這種寫話的快樂，讓學生們不由自主的進入到課堂中。利用圖片不僅將學生們靈感激發出來，還可以激發學習的動力。

2.4培養學生看圖寫話觀察的能力

在小學看圖寫話教學過程中，不僅培養學生的智力、想象力和創造力，而且語言觀察和表達能力也在發展，這對學生的未來發展非常重要，中國教師應鼓勵學生在觀看圖寫話片時在頭腦中建立聯想，并用創造性的內容激發學生。鑒于小學生思維不成熟，知識相對缺乏，很難專注于看圖寫話，這就要求小學語文教師引導學生看照片，然后幫助他們理解照片的含義。同時，教師也應該要求學生看帶有背景信息的照片，人們讓學生更好地理解照片的內容，鼓勵學生讓學生確定照片的焦點，逐步提高學生觀看照片的能力，從而提高看圖寫話教學的效率。

2.5形成良好的習慣

一個良好的習慣，對一個人的生活方式是有極大的影響。只憑借課堂上短短的四十來分鐘進行學習，并不能把所有的知識掌握的很全面，所以，學生們在課下要及時溫習鞏固，只有通過復習，才能達到想逃的。教師們也要引導學生，積極去觀察生活中的事情，利用生活中遇到的一些小事，來進行寫話能力的培養。由于每個學生的學習能力不一樣，學生們要切合自身的實際情況，制定一份適合自己的學習規劃，完成每天制定的計劃，經過一段時間后，會發現寫作方面會有意想不到的的結果。

2.6以動筆為目標，具體落實看圖寫話的能力

許多學生甚至學會了表達自己的觀點，但他們寫的文章卻如流水賬一樣沒有內涵，因為他們只是看到了畫面的內容，而沒有深入到畫面背后的故事。看圖寫話不僅描述了畫面，還根據畫面的內容聯想和擴展了相關元素。因此，教師應注意培養學生的想象能力，鼓勵學生在表達過程中進行交流。這里的聯想可能是圖像擴展的延續，也可能是圖像背景狀態的假設。在評估學生想象內容時，教師應以常識和理性為指導，鼓勵學生具有創造性和想象力。例如，教師向學生展示了烏鴉喝水的圖片。在描述了圖片的內容后，學生認為：這只烏鴉從這時開始就學會了遇事動腦，靈活運用身邊事物解決問題，最終過上了安穩的生活;而另一只烏鴉遇到難題只會唉聲嘆氣，根本看不到簡單的石子的妙用，最終渴死在瓶子旁邊。這樣，通過合理組合圖像內容，學生們將有機會畫出更精彩的畫面。

3結語

綜上所述，教師們應該改變這種傳統的教學方式，讓每個學生在課堂上，都參與進來，教師通過利用一些教學技巧，以此來改變學生對語文學習的態度，從而引起學生們的興趣，提高學生們的自生素質。教師要想保持學生的讀寫能力，就應該把興趣作為工作的出發點，打好觀察的基礎，注重實踐和表達。教師應正確評估學生的看圖寫話內容，準確發現學生存在的問題，并提供有針對性的指導，以達到最佳的教學效果。

參考文獻：

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