小學語文生活化教學的探究與思考

李秀英

摘要：小學的語文教學與學生的生活息息相關，這就決定了我們的語文教學一定要具有很強的生命力。小學語文教學的"生活化"，既可以有效地激發學生的學習熱情，又可以有效地促進學生的實際生活能力，促進其生活化，對改善小學語文教學的管理水平起到重要作用。分析、討論、研究如何有效地促進我國小學語文教學的生活化，并提出了相應的教學策略，以期能有效地促進我國小學的語文教育的生活化。

關鍵詞：小學;語文教學生活化;策略和探究

前言

在小學階段，語文是一個非常重要的課程，而小學語文又是一個關鍵時期。新一輪的課程改革，要求小學語文教學不僅要能順利地實現教育目的，而且要真正適應學生的生長規律，才能促進其自身的發展。在這種雙師型教學中，如何尋找一種既能將教學內容與學生身心特征相結合的教學模式，又是一項十分重要的任務。于是，生活化教育就產生了。"生活化"教學是把具體的語言教學與學生的生活實踐緊密聯系在一起，使學生在做中、在學中做到，提高了學生的愉快的學習經歷，提高了教學質量。

1、善于發現生活中的學習資料

小學語文學科作為最貼近人們生活的學科，是人們對生活事物的文字性描述;小學階段是學生的心理和身體發育的關鍵時期，學生對日常所見的生活化事物具有強烈的好奇心和探索。在我們的實際生活中，如果能夠有效地改善小學生的語言學習能力，那么就存在著多種不同的語言和美術課程的教學資源。這些都可以被看作是小學高三學生進行語言教學的一個重要構成部分。比如，廣大的小學生在學《桂林山水》的時候，就會遇到一些困難。在讀完了這篇描寫山水、風景、詩詞的文章之后，可以首先引導學生，認真地讀一讀別人對風景的描寫，寫出自己的家鄉的鄉村風景，寫一篇關于小學學生描述家鄉、鄉土特色、鄉村山水的寫景散文，學生在關于家鄉感情描寫文章中，抒發自身關于家鄉，鄉土情感，寫出自身對自己家鄉的那份濃厚熱愛，這樣不僅僅可以做到激發并加強廣大中小學生對家鄉感情的濃厚興趣，也可以做到大大加強他們對自己家鄉的濃厚熱愛之情。

2、注重教學方式的生活化，強化教學與學生生活的密切聯系

為了有效地將生活教學模式融入到小學語文教學中，必須拋棄傳統的教學模式，拋棄傳統的教學模式，將課堂教學與現實生活相結合，調動學生的生活經歷，引導他們主動地觀察生活，從而豐富他們的生活經歷，讓他們對課本中的人物、故事、風景等元素有更深的理解。另外，采用生活教學法可以使學生產生更多的聯想，使他們產生情感上的共鳴，使他們的教學更加有效。小學語文課本包含了許多與學生生活緊密聯系的知識，教師在課堂教學中應抓住這一點，發掘其生命要素，使其與生活方式結合起來。

在教科書中，許多文本都具有很強的代表性和凝聚性，這對建立師生之間的良好交流關系起到了很大的作用。因此，在小學語文課堂教學中，應注重運用"點到面"的教學法，深入挖掘語文課本的內涵，構建一種更為完備的小學語文教學系統。通過構建語言課本與生活的關系，使學生能夠真正的學以致用，并建立起一種有效的反饋機制，實現對學生的語言學習進行實時監測，提高教學質量。情景化的教學方式能夠有效的將課本上所描述的事物和現實生活中的場景結合起來，從而提高學生的記憶力，同時也能提高他們的學習積極性。就拿《香港，璀璨的明珠》來說，教師首先要讓小學生們對他們所居住的都市環境進行感性的觀察，有效率地提高他們對都市生活場景的感性認識，然后讓每個的孩子講述他們所去過的城市，以及他們所看到的城市的標志性建筑，以及它們的文化特色。在課堂上進行適當的預習，使小學語文與小學生的日常生活緊密聯系。

3、帶領學生感悟生活

在小學學生閱讀完《凡卡》這樣一篇家庭文章后，讓小學學生先來淺談一下自身對文中所寫男孩在家庭社會生活中所遭遇的一些想法，有的小學學生會說："跟書中的孩子比，我們過的真幸福，可以擁有很多零花錢，買自己想要的東西不用為吃的喝的發愁，可以肆意的玩耍嬉戲。這時教師通常會提出一個新的問題："文中孩子的夢想會變成實現嗎？"大部分的學生此時都會大聲回答說："會實現的"，但也有一些小學的同學此時會回答認為"不會實現"，學生對此時的這個問題各抒己見，這時候教師就會建議讓每位學生自己分組一起參與并討論。教學并不是希望教師要嚴格的去限制每個小學學生的獨立思維，而是希望教師能將每個小學學生的獨立思考表達潛力充分發掘出來，讓他們最終能夠對自己以前所學的基礎知識內容能夠真正深入理解，并對新的學習環境產生一種新的思維認識和情感。

4、充分尊重學生的個體差異

小學生正處于叛逆的青春期，思想還不夠成熟，行為比較幼稚，他們常常認為自己是成年人，但他們缺乏成年人的素質和能力。在小學語文教學過程中教師必須尊重學生的個體差異，并鼓勵他們大膽說自己的想法，在寫作過程中要求學生根據自己的真實經歷進行寫作。例如：如果要寫一篇關于父愛的文章，教師要充分關注學生對母愛的認知，關注每個學生的所見所聞，不能把自己的想法強加給學生。在寫作之前，教師可以分享自己和父親之間的故事，以及自己對父愛的感受等，這樣能有效促進師生之間的交流，使師生關系更加融洽，讓學生有進行學習的興趣。此外，教師還可以選擇與父愛相關的文章讓學生進行閱讀，并請學生在閱讀后分享他們的理解和感受。

5、借用多媒體輔助教學

與傳統教學方法相比，現代信息技術可以為學生提供沒有書本內容的內容。教師可以利用現代信息技術向學生展示圖片、視頻。動畫等，還可以鼓勵學生讓他們在互聯網上瀏覽社會的熱點新聞，幫助學生了解現實和印象，通過真實的社會事件發現并積累豐富的寫作材料。例如，教師可以向學生展示一起交通事故的模擬動畫，并結合視頻片段解釋這是因為在車上玩手機才導致的，引導學生討論交通安全在中國的實施情況和社會問題，鼓勵學生就這些問題提出意見和建議。

6、結語

總之，隨著素質教育的不斷發展，重視生活教學也逐漸成為小學語文教學改革與優化的必然選擇。作為一名教師，應順應時代發展的需要，適時更新教學觀念，尊重學生的主體性，堅持以學生為本，注重生活化教學、生活化教學和生活化教學三個維度，把生活化教學融入到教學中，從而使生活化教學更好地服務于學生的學習。

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