核心素養理念下的高中語文教學策略與實踐

邊云召

摘要：核心素養在語文教學中發揮著重要作用，指導高中課堂教學的順利進行，其要求高中語文教師改變語文教學方式，優化語文課堂過程和方法，以提高學生的知識和能力，讓學生感受了解語文課文中體現的情感關系和價值觀，在課堂上創造一個全面的學習環境。通過提出深刻的問題，教師可以激發好奇心和求知欲，使學生對自我發展感興趣。因此，高中語文教師應在核心素養引領下積極轉變教學方式，有效提升教學效率。

關鍵詞：高中語文;核心素養;教學策略

前言

教育是立國之本，通過教授語文課程，不僅能夠幫助學生建立完善的教育體系，而且還能培養學生的自我意識，幫助學生創造正確的價值觀。新課程教學改革要求教育學校提高學生的學習質量和教學技能，但基于傳統的教學模式，教師盲目解讀課本知識，根據課本內容進行教學和作業，無法培養學生的主觀能動性。在當前的教育背景下，高中教師也需要適應教學方式，適應師生角色特征的變化，尊重學生在課堂上的優先地位，鼓勵學生積極主動，課堂質量更好的教學質量。為此，語文教師需要結合語文特長內容進行課堂實踐，在新教改中完善全納教學特色，提升語文學生課堂素養。

1高中語文學科核心素養的價值

新課程表明，核心素養下的高中語文能使學生能夠主動適應豐富的語言習慣，形成對語法和文學的理解，是學生體驗、評價的重要途徑;在語文活動中培養表達美、創造美的品質;跨文化意味著理解，能夠在語言學習過程中繼承中國傳統文化，學習和理解不同文化的能力，民族和地區，以及從語言學習過程中學習的能力文化自信、文化意識和文化表達。高中語文課程的目的不僅是知識教育，而且是逐步向學生介紹文化聯系，幫助學生提高社交技能，盡可能地利用學生的學習機會并逐漸變得相關，需要社會發展的高素質專業技能。教師需要靈活地針對學生的各種特點，積極鼓勵學生的學習過程，暴露學生的學習困難，非常有益于實現學習目標、增強學生的自信心。教師應在教學中鼓勵學生自我意識，運用多種學習方式幫助學生逐步落實自我肯定。

2核心素養引領下高中語文教學方式的轉變策略

2.1深入教材內涵，陶冶道德情操

高中時，語文課本入選的作品，都是經過很多老師的統計和挑選的，作品寓意深刻，能傳達學習語文的深刻內涵，能充分體現語文課本的文字藝術思維。教科書的內容有不同的特點，在當今的教育環境中，學生面臨的主要挑戰是進入學習的壓力。教師需要摒棄傳統模式，即使用少量練習來解釋學生通過考試的能力，教師應注重培養學生的語文素養。例如，在進行《長恨歌》的教學中，學生對于愛情的感知能力較差，教師應當將文章中對情境的描寫進行詳細的論述，幫助學生認識文言文中進行景物描寫的用詞方式和特點，整合長篇敘事文章的發展進程和脈絡，培養學生對文言文敘述的理解和應用能力，建立良好的教學建構和模式。學生在理解了文章的主要內容和思想表達基礎上，能夠對其中蘊含的思想感情進行整合和研究，進而有效培養學生語文閱讀的能力和水平。

2.2重視閱讀教學，積累語文知識

讓學生進行泛讀和練習，獲得語文知識。閱讀積累學習的主要目的是幫助學生逐步增加知識、思維和情感價值，逐步了解大量閱讀后知識的擴展，并以多種形式引導學生。教師可以將學生分組，進行小組學習，讓每個學生都有時間表達自己的觀點，這對提高班級的整體表現非常有用，對課程轉變觀念，激活"學生‘思想感情"，不斷促進學生整體思維的發展也很有幫助。此外，有趣的閱讀還可以用有趣的領悟和聰明的思維來深入探究真相。在教學生時，以社交事件和風格為主，選擇適合學生年齡的項目進行講解，最大限度地激發課程和學生的興趣。教師應考慮用專業的態度和技能來深入研究有趣的態度，這樣才能充分激發學生的學習欲望，從而積極參與學習。結合課內外閱讀，課堂活動主要關注學生的閱讀能力，讓學生更好地理解閱讀材料的風格、結構和情感思維，對學生的發展非常重要。結合課堂內外的閱讀活動，有助于逐步提高閱讀思維。課堂教學后，教師應在課外活動中調動學生的積極性，選擇與課堂教學相近的方式，采用和銜接相似的學習點，如拓展學習等。

2.3結合實踐，強調學以致用

從有效學習的理念和教學方法入手，結合語文教學的實際意義，制定出一套行之有效的教學策略，其主要目的是促進學生對語文知識的吸收和分析，進一步深化學生對語文教學內容的理解，在實際工作過程中，教師應充分了解語文教學技能和語法，掌握基本教學方法，不斷增強語文能力，提高語文知識水平，有效地建立語文知識體系，并以此為基礎，應用于教學。比如，利用因特網搜索相關主題的資料，選擇重要的相關知識，以加深對成語意義的理解。深入分析與成語有關的事件及其特定意義的表達和功能，尤其要結合現代實際，有效地分析和描述傳統文物的某些開發方式，了解成語的變化與發展，并深入研究應用，逐步深化成語知識;融入日常生活，通過收集相關人員的數據和故事，進一步豐富成語知識。高中語文教學的目的在于使學生更好地了解漢語體系，加深理解，及時彌補自己發現的不足。

2.4提升學生文化傳承與理解能力

教師應幫助學生從廣闊的視野看文化發展的過程，這是中華民族獨一無二的瑰寶。要夯實高中語文學習基礎，加強傳承和理解，增強核心素養的科學性和有效性。在課堂上，教師必須改進教學方法，促進文化傳承，使學生在傳統文化與現代文化的交融中喚起反思的火花，了解傳承文化的真正需要，進而培養基本的語文素養和情感。比如對詩句進行鑒賞和重新詮釋，在評詩之前，教師可以讓學生在音樂的流動中細品讀詩歌，營造出適合某種氛圍的良好教學條件，使學生理解文學作品的含義。

2.5提高高中語文教師的專業素養

高中生的核心素養培養關系到學生的基本語文訓練，關系到語文教學過程中語文的掌握和運用，因此，在教學中，相關教師要提高自己的專業素質，培養學生的語文技能。對"高素質教師"而言，在日常教學中，尤其是在語文系統、語文語法結構等方面，要不斷加強和改進教師的核心素養培養，并在教學中不斷采用這種方式，如在教學過程中，采用短語、表達、語法等方法，使學生能夠有較高的語文教學能力，從而形成一種新的、可應用的教學理念和教學內容。在現代基本教學理念的指導下，語文教師應不斷提高語文知識和技能，形成多元化的教學觀念，以利于學生的學習和理解，從而提高學生的基本素養。

3結束語

總之，高中語文教育教學是學生發展的關鍵階段，語文教師要著眼于自身的專業發展，不斷提高教學水平和業務素質，改變高中語文教學方法，活躍高中語文課堂的氛圍，使學生能夠掌握基本的語文知識和核心素養，為將來的學生生活和價值觀的建立打下良好的基礎。

參考文獻：

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