淺談幼兒園開展家園共育的有效策略

賀小麗 郭媛媛

摘要：家園共育可以讓幼兒的更健康的發展。家庭教育是幼兒和父母之間最重要的溝通形式。幼兒園管理應注重家庭合作教育，解決家庭合作教育的具體問題，顯著提高家庭合作教育活動的科學性和有效性。

關鍵詞：幼兒園;家園共育;有效策略

前言

家園共育教育發展戰略的分析應基于統一的教育理念和良好的家庭溝通機制。只有通過教師與家長之間的有效溝通，解決與幼兒成長相關的具體問題，才能實現家庭合作教育的目標，建立良好的家庭合作教育體系。

1.在家園共育中父母的榜樣性和家園共育的重要性

根據幼兒的年齡特點，學校和家長應做好聯合監護工作，陪伴幼兒成長。很多家長認為把幼兒交到幼兒園，教育就應該幼兒園教師起主要作用，自己就可以不管不顧。事實上，這種想法是錯誤的。許多幼兒在幼兒園養成了良好的習慣，但當孩子回到家時，家長沒有和幼兒園的教育達成一致，幼兒無法保持良好的習慣。而家長們現在最需要的是和學校共同努力來幫助和鼓勵幼兒們保持良好的習慣，這是慢慢培養幼兒良好習慣的唯一方法。

建立家園共育制度可以實現資源的優化配置，并科學分配資源。父母和幼兒之間的關系決定了有效性、氛圍和長期家庭教育。家庭教育的氛圍對幼兒的成長非常重要，只有通過全方位的強烈情感魅力和家長對幼兒的教育建議，我們才能實現促進幼兒更好成長的目標。幼兒園教育是早期教育的職業機構，幼兒園教育可以為幼兒提供職業教育，在尊重幼兒成長的身心特點的基礎上有效地開展教育。

2.家園共育問題

2.1角色定位

如今，幼兒園教師以不同的工作形式組織家庭教育或開展親子活動，家長在與幼兒園合作時，一些家長對幼兒園組織的家長和幼兒的教育活動有些反對，并且存在教育觀點歧義的問題，這些觀點嚴重阻礙了家園共育教育的有效性，對建立良好的學前教育體系有不利影響，不能很好地為幼兒創造良好的成長環境。幼兒的家庭不活躍，也不能明智地選擇計劃幼兒的成長，因此這并不能促進幼兒教育的重要性，也不能實現教育和共同成長的目標。

2.2觀念差異

此外，學前教育也存在概念上的差異。今天，幼兒教育的方法和概念越來越多樣化。家長經常選擇早期教育，一些家長更關注學前教育的細節。這在很大程度上導致了教育觀念的巨大差異，這幾乎增加了家園共育教育的困難。此外，幼兒教育仍然存在一個普遍現象：傳統教育理念與現代教學方法之間存在顯著差異。老一代對幼兒的溺愛超過了他們的教育，這幾乎增加了家園共育教育的難度，教育理念的巨大差異使得教育組織難以在家開展家園共育活動。

2.3媒介問題

信息社會豐富了家長和幼兒園之間的交流。教師可以依托網絡搭建有效的家庭教育平臺。隨著手機、網站和其他社交媒體的廣泛支持，這提高了家長和教師之間的溝通效率。各種視頻投影設備更方便家長全天監控幼兒在幼兒園的活動，家長與幼兒園老師的溝通頻率也在不斷增加。一方面，新媒體環境擁有豐富的溝通渠道，另一方面，它也增加了教師與家長之間的溝通頻率。家長在想與老師交流的時候會與老師進行實時的、突然的交流，并長時間地討論具體問題，這對幼兒園的教育秩序產生了很大的影響。

3.家園共育的策略

3.1制度化共育

需要采用制度化的家園共育教育，建立家園共育教育體系，實現提高家園共育教育效率和質量的目標。一是建立定期開放幼兒園、按時接待家長來訪的制度，建立規范、科學、系統的聯系和解決家長問題的制度方法。例如，您可以將星期五定為家長接待日，在家長和老師之間建立標準化的聯系卡，并要求家長以科學的方式與幼兒保持聯系。第二，組織和開展家長進入園區的日常活動，定期組織和維護園區內的信息，增加普通教育信息的提供，通過微平臺更好地傳播適當的教育理念，提高家庭溝通效率，開展科學的教育理念傳播。

3.2創新化共育

為了提高家園共育教育的有效性，需要創新家庭合作教育的方式，構建家庭學習系統，實現提高家庭教育質量的全面目標。第一，在教育理論框架內組織和開展溝通和教育活動，并定期開展家長學校針對小班、中班和大班幼兒教育需求的活動。第二，與家訪有關的活動的組織和進行。教師應主動熟悉幼兒家庭，進行廣泛和系統的訪問和研究，以了解幼兒家庭的組成，分析幼兒家庭教育領域的現狀，實現家庭教育的目標。第三，我們還必須組織和實施家庭教育領域的行動，比如：可以利用多種形式組織幼兒家長參與親子春游、秋游、親子運動會、親子教育活動等。

3.3針對性共育

家園共育教育是為了確保幼兒的需要被滿足。只有通過有針對性的教育方式，我們才能提高家園共育的有效性，確保高質量的家園共育教育活動。首先，在幼兒的日常活動、幼兒的心理和情緒變化、關于幼兒習慣發展的交流、提高語言知識和對幼兒的思考以及幼兒的社會實踐和活動方面，父母的作用是對幼兒進行教育和咨詢，解決具體問題，提高家庭教育質量。其次，鑒于育兒的特殊性和父母對子女的獨特期望和需求，加強對幼兒家長發展的支持，真正提高家園共育教育活動的質量。

3.4家園溝通形成教育合力

3.4.1家長轉變教育理念，配合幼兒教師工作

教師和家長都必須充分重視學前教育。不要片面地認為教育是幼兒園的職責，誰都不能置身于幼兒園之外。家長必須徹底改變他們的思維方式，認識到教育既是責任也是義務。幼兒在這一時期的發展過程中，幼兒園必須與家長保持密切的溝通。教師可以通過家訪了解幼兒在家庭中的情況，并根據幼兒的飲食、日常生活和習慣進行登記，進行幼兒園的針對性教育。家長也可以告訴老師關于幼兒的習慣和愛好，以及幼兒的壞習慣，誠實地告訴老師。家長可以與老師討論補救措施，幫助幼兒盡快進步。只有努力爭取家長的積極合作，才能確保家庭教育和幼兒健康成長方面的快速進步。

3.4.2班級教師依托網絡365幼教家園共育平臺，促進有效溝通

教師依托幼教365網絡平臺，學期初邀請每位家長注冊參與，在這個平臺上，教師可以隨時拍攝幼兒在幼兒園、上課、吃飯、學習、課后和午睡的動態，并將其發送到交流平臺，讓家長關注幼兒在幼兒園的生活，教師必須隨時報告。家長也可以每天把幼兒放學回家做家庭作業，洗衣服，幫助媽媽做家務的好習慣，也可以拍照、制作電影并將其發送到該平臺。老師應該表揚那些按時表現好的幼兒。通過鼓勵幼兒，他們也為其他幼兒樹立了榜樣。如果家長在家庭教育中遇到問題，他們必須也可以向該平臺提交，教師必須提供及時指導和適當的補救措施。父母也可以討論一個共同的問題。只有教師和家長能夠積極合作和溝通，才能促進家庭合作教育的發展。

結語

為了提高家庭教育的質量，需要完善家庭教育體系，優化家庭合作教育資源的配置，組織和實施豐富的家庭合作教育形式，以期實現廣泛和加強合作的目標，解決家庭教育和日常成長活動方面的問題。

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