基于創新理念的初中化學實驗教學設計

付新軍

摘要：化學本質上是一門實驗性的自然學科，要想提高初中化學學科教學質量，就要思考如何提高化學實驗課的教學質量。初中學生在初三開始接觸化學學科，這是一門對學生思維能力和理解能力要求比較高的學科，由于其在初三開始學習，中考的壓力加上學科的復雜度，無疑是給初中生增添了巨大的負擔。因此，目前提高初中化學教學效率，培養學生創新思維已經迫在眉睫。但由于初中化學教學長期受傳統教育模式的影響，實驗教學的開展成效不高，這也導致教師對學生的學習能力和實驗動手能力的培養不足。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;創新

前言

在新課改的背景下，初中化學教師需要創新他們化學實驗的教學方式，使實驗的教學緊緊圍繞課程的新教學標準來展開。接下來，本文將著重分析初中化學實驗教學存在的問題，并提出實驗教學創新的相關策略，以此希望能夠提升整個化學學科的教學質量。

一、談談傳統教育背景下的初中化學教學面臨的問題

新課改政策的實施使初中化學教師逐步轉變教育觀念，聚焦創新教學和素質教學的教育模式。在傳統的初中化學教學中，教師一般采用“講述+板書”的教學方法，在課堂上單方面向學生講述化學理論知識。在這個過程中，教師忽視了學生的課堂主人公身份，使學生被動地接受知識，學生在這樣的氛圍中上課，難以發揮自身主觀能動性，更難以激發學生化學學習的興趣。還有一部分教師存在自身教學能力不足的問題，他們對生活化教學的意義理解不足，也會導致初中化學課堂教學有效性的降低。

在實際教學中，有一些教師只注重教材知識和考點的傳授，未能有效開展化學實驗教學，造成學生學習問題比較突出，這就無形中增加了學習化學的難度，加深了初中化學的晦澀難懂和枯燥乏味，進而在一定程度上阻礙了學生的知識水平的提升，也阻礙了學生化學思維的發展。

二、談談為什么要進行初中化學實驗的教學創新

2.1提高學生的動手實踐能力

傳統的初中實驗化學對化學的概念定義和原理的驗證過程，大多數都是由化學教師作為主導來進行演示的，在這樣的情況下，學生只是單純、被動地接受教師所講的東西，難以有效提高學生的學習、觀察、動手能力。但是，新課程標準下的初中化學實驗教學進一步突出了學生主體性在整個實驗教學中的積極作用，希望提高學生的參與感，改善課堂的教學氛圍，在提升學生的實踐、動手能力的基礎上幫助學生更好地通過實驗來驗證化學理論，促進學生對知識的理解和認識。

2.2激發學生的學習興趣和學科創新思維

初中化學實驗教學根據新課標和新教材的標準進行相關的教學設計和安排，想要通過有效的化學實驗來激發學生的學習興趣和學科創新思維，最終提高學生的實踐能力。即在學生參與化學實驗的基礎上，讓他們在觀察化學反應的過程中得出結論或者驗證理論;賦予化學實驗更多趣味性，吸引學生的參與，加深了學生對所學知識的印象，并在一定程度上促進了學生學科創新思維的形成與發展。

2.3促進團隊精神的養成

根據初中新課程改革的教育標準，初中化學學科實驗教學更加重視團隊合作，很多時候，化學實驗都很難由一個人完成，因此團隊之間的合作尤為重要。所以，在實驗教學中，除了培養學生的自主探究能力，教師還應注重學生團隊思維的形成，以此推動實驗教學的順利開展。

三、談談初中化學實驗教學的創新措施

3.1培養學生參與實驗的能力

在傳統的初中化學實驗教學中，大多數的化學實驗都是由教師完成的，通過教師在講臺上的展示，幫助學生通過實驗現象的分析來理解抽象的化學概念和原理等，這時化學實驗只是作為一種用于輔助教學的工具。這樣的教學雖然可以在一定程度上鍛煉學生的觀察和認知能力，但和新課程標準的要求還相差甚遠。有的時候，教師操作速度過快，學生只能靠記憶來被動參與實驗的過程，這違背了化學實驗教學的目的，忽視了化學實驗探索對于學生的重要意義。因此，在新課程改革的背景下，初中化學教師應在課程教學設計中增加學生自主的實驗探究活動，幫助學生積累更多的操作經驗，提升學生的實踐動手能力，使教學更具有靈活性，加深學生對所學知識的理解和認識。

例如，在進行初中化學實驗教學設計時，教師可以將一些容易操作的實驗作為學生的自主實驗，如“制取氧氣”、“凈化自來水”等實驗，讓學生真正體驗實驗的過程，通過獨立動手操作——觀察現象——思考——得出結論的過程，培養學生的觀察能力，還充分激發了學生的學習興趣，幫助學生更好地學習化學。

3.2為學生提供實驗探究的平臺

初中化學教材選擇通過家庭的小實驗和實驗練習題等方式來開展化學實驗，將家庭作為實驗的場地，使得實驗更加便捷，趣味性也更強，能充分調動學生的參與積極性。

讓初中化學實驗以家庭體驗的形式進行，使化學實驗更加具有開放性，也有效將化學理論知識和實際化學反應現象相結合，使得實驗的過程更加具有趣味性。實驗需要用到的東西也可以從普通生活物品中獲得，更加方便也更易獲得，還可以使學生有一種親切感，感覺化學就在我們身邊，這也有利于調動學生的學習積極性和激發他們對實驗的興趣。比如我們可以用易拉罐代替鋁;用火柴盒代替紅磷;用鉛筆芯代替石墨;用食鹽代替氯化鈉;用面堿來代替碳酸鈉;用中藥紫草的酒精浸液來代替石蕊試液等等。在實驗之后，又通過化學實驗練習題來鞏固化學知識點，從而大大提高化學實驗的有效性，讓學生更好地進行化學，提高教師的化學教學水平。

3.3培養實驗思維

化學思維培養是初中化學教學任務的重要工作，在初中化學實驗教學過程中，我們利用源于生活的教學內容，引導學生將生活現象與化學現象聯系起來，并從中培養學生的化學思維。

例如，在初中化學實驗教學中，教師要讓學生了解化學中“常見的酸和堿 ”，給學生介紹酸、堿在日常生活中的應用，比如檸檬酸，蘋果酸，醋酸，它們有令人愉快，可口的酸味;山梨酸，苯甲酸等是常用的防腐劑;皮蛋、肥皂、洗衣粉是堿在生活中的應用。在講解之后，我還引導學生自行思考我們的生活中還有哪些常見的酸和堿，它們分別都具有怎樣的作用，有學生說，我知道“氯化鈉”，它是食鹽的主要成分，我們的飲食離不開它;還有學生表示，我知道“碳酸”，在生產生活中被用于制作碳酸飲料;食用堿碳酸鈉在烹飪中可以作為一種食品疏松劑和肉類嫩化劑。生活中常見的酸和堿還有很多，學生們的討論也很熱烈，接下來我就引導他們總結這些生活中常見酸和堿的差異與特點，有效地幫助他們提升化學思維能力，還幫助他們養成了嚴謹、科學的化學態度和學習習慣。

結語

在初中化學實驗教學過程中，化學實驗是驗證化學概念和方程式是否正確或成立的重要途徑，但如果整個化學實驗教學都是枯燥的講解，就會讓教學陷入困境，課堂教學活力也會下降。因此，初中化學科目實驗教學的主要目的是要將實際生活和化學實驗聯系起來，以激發學生動手參與化學實驗的興趣，使學生能夠運用相關的知識點進行實驗，促進學生化學認知的提升。

參考文獻：

[1]韓建兵.初中化學實驗創新教學探究[J].中學生數理化（教與學），2021（4）：47.