基于學科核心素養(yǎng)下的小學英語單元整體教學設(shè)計的探究

薛光榮

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的進步，教育理念也在不斷的更新。當今學科教育主要實在同學們掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，深入培養(yǎng)發(fā)展同學們的素養(yǎng)能力，使同學們能夠更加透徹的掌握知識并運用知識，最終達到學以致用的目的。與此同時，英語教材的課程內(nèi)容逐漸變成單元話題性質(zhì)，教育者在進行教學活動使需要站在整體教學的角度，對教學方案進行綜合涉及，培養(yǎng)同學們的英語綜合能力。正文主要探究在英語單元整體教學設(shè)計的前提下如何有效培養(yǎng)同學們的素養(yǎng)，提升教學成效。

關(guān)鍵詞：學科核心素養(yǎng);小學英語;單元整體教學;教學設(shè)計

1.進行單元整體教學設(shè)計工作時應(yīng)遵守的設(shè)計原則

1.1遵循統(tǒng)一性原則

在進行小學英語單元整體教學設(shè)計工作時，教育者可以參考格式塔心里理論。該心里理論主要強調(diào)經(jīng)驗與行為之間所呈現(xiàn)出的整體性，整體的作用大于部分的綜合成效。人們在感知事物與認識事物的過程中，一般情況下是限認知整體，之后去感知部分內(nèi)容。所以說，教育者在進行單元整體教學設(shè)計工作時要遵循統(tǒng)一性原則，在進行單元整體教學時要和各個單元的單一課時的內(nèi)容相統(tǒng)一，單元之間的內(nèi)容也要統(tǒng)一于整個小學階段英語學習目標以及英語學習的具體要求。教育者只有準確把握整體與局部之間的關(guān)系，才能有效提升教學的作用。教育者在進行教學設(shè)計工作時，要將單節(jié)課的內(nèi)容放眼于整個單元、整學期的教學內(nèi)容以中進行探究與思考，遵循統(tǒng)一性的教學原則。

1.2遵循全面性原則

學科核心素養(yǎng)的英語單元整體教學對于教育者的教學內(nèi)容進行了整體的規(guī)劃，有效培養(yǎng)同學們的學習能力。處于小學階段的同學們正是養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期，同學們在學習的過程中教育者要重視同學們的情感體驗，進行教學設(shè)計工作時要從多元化、多維度出發(fā)進行設(shè)計，有效推進同學們的全面進步與大戰(zhàn)。在進行教學設(shè)計工作時教育者要遵循全面性原則，該原則不僅要體現(xiàn)在教學設(shè)計上，在實施教學的過程中更要遵循該院額，在整個英語教學活動中貫徹落實全面性原則，提升同學們的學科素養(yǎng)。

2.小學階段英語單元整體教學設(shè)計的措施

2.1在解讀教材的時要從核心素養(yǎng)角度出發(fā)

英語綜合素養(yǎng)包含的范圍較為廣泛，不僅指同學們的英語能力，例如聽力能力、閱讀能力以及寫作能力等等，還包括同學們在學習英語過程中獲得的的思想品質(zhì)與思想覺悟等等。在英語教學活動中，教育者與同學們最重要的學習工具就是英語教材，英語教材不僅是英語知識的載體，更是核心素養(yǎng)的外化形式，所以教育者在進行英語教學的過程中要有效利用英語教材進行教學。在解讀教材的過程中，從核心素養(yǎng)角度出發(fā)進行解讀不僅可以提升教學的有效性，也可以突破教育者在教學活動上的局限性。教育者在教學的過程中要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，要樹立正確的教學觀念，對于教材中的所有內(nèi)容要平等對待，建立核心素養(yǎng)培養(yǎng)的完整體系。教育者在此過程中要注重同學們的發(fā)展，培養(yǎng)同學們的文化意識。另外，教育者在整體解讀教學活動時要對教學活動不斷進行細化，建立教學網(wǎng)絡(luò)。英語教材在編寫的過程中具有一定的順序與結(jié)構(gòu)性，其中有語法知識引導的內(nèi)容、話題引導的內(nèi)容等等，各個單元之間相互貫通，知識點聯(lián)系較為緊密，形成了一定的知識體系，給教育者的教學工作提供了一定的借鑒作用。教育者要理解教材編寫的意圖，在實際教學過程中將教材編寫的優(yōu)點內(nèi)化為自身的優(yōu)勢，對自己的教學設(shè)計進行優(yōu)化與改進，對教材進行精細解讀，有效落實英語學科的核心素養(yǎng)。在教學過程中教育者可以借助教材內(nèi)容去培養(yǎng)同學們的思維能力，不斷引導同學們自主學習。

2.2教學目標要清晰，具有一定的層次

英語學科是一門語言性學科，該學科的知識內(nèi)容具有一定的層次性，教育者在教學的過程中要遵循該層次性，教學內(nèi)容要由易到難。教育者在設(shè)定教學目標時也要具有階梯性，根據(jù)同學們的年齡特征以及教學內(nèi)容等對教學目標進行劃分，滿足同學們的實際發(fā)展需求。英語學習是一個從了解、到記憶、最后熟練運用的過程，在教學過程中教育者對教學內(nèi)容進行整體規(guī)劃，在講解知識點是可以在不同單元的學習中反復進行教學，根據(jù)同學們的掌握情況設(shè)定教學目標。

2.3培養(yǎng)同學們的學習能力

在核心素養(yǎng)的教學環(huán)境下，教育者要重點培養(yǎng)同學們的學科素養(yǎng)。在教學過程中教育者不能一味的要求同學們死記硬背，而是要同學們學會自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，運用所學知識解決生活中存在的問題。同學們在學習過程中若是遇到了一定的困難。可以利用已學的知識進行知識遷移，養(yǎng)成良好的學習能力。

結(jié)束語：

總而言之，在小學階段英語教學活動中教育者可以利用單元整體教學，此種教學方式具有一定的復雜性，教育者要不斷提升自身的教學水準，運用有效的教學方式，提升同學們的英語核心素養(yǎng)，促進同學們進步與發(fā)展。

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