基于學科核心素養下的小學英語單元整體教學設計的探究

薛光榮

摘要：隨著社會的發展，教育事業也在不斷的進步，教育理念也在不斷的更新。當今學科教育主要實在同學們掌握基礎知識的基礎之上，深入培養發展同學們的素養能力，使同學們能夠更加透徹的掌握知識并運用知識，最終達到學以致用的目的。與此同時，英語教材的課程內容逐漸變成單元話題性質，教育者在進行教學活動使需要站在整體教學的角度，對教學方案進行綜合涉及，培養同學們的英語綜合能力。正文主要探究在英語單元整體教學設計的前提下如何有效培養同學們的素養，提升教學成效。

關鍵詞：學科核心素養;小學英語;單元整體教學;教學設計

1.進行單元整體教學設計工作時應遵守的設計原則

1.1遵循統一性原則

在進行小學英語單元整體教學設計工作時，教育者可以參考格式塔心里理論。該心里理論主要強調經驗與行為之間所呈現出的整體性，整體的作用大于部分的綜合成效。人們在感知事物與認識事物的過程中，一般情況下是限認知整體，之后去感知部分內容。所以說，教育者在進行單元整體教學設計工作時要遵循統一性原則，在進行單元整體教學時要和各個單元的單一課時的內容相統一，單元之間的內容也要統一于整個小學階段英語學習目標以及英語學習的具體要求。教育者只有準確把握整體與局部之間的關系，才能有效提升教學的作用。教育者在進行教學設計工作時，要將單節課的內容放眼于整個單元、整學期的教學內容以中進行探究與思考，遵循統一性的教學原則。

1.2遵循全面性原則

學科核心素養的英語單元整體教學對于教育者的教學內容進行了整體的規劃，有效培養同學們的學習能力。處于小學階段的同學們正是養成良好學習習慣的重要時期，同學們在學習的過程中教育者要重視同學們的情感體驗，進行教學設計工作時要從多元化、多維度出發進行設計，有效推進同學們的全面進步與大戰。在進行教學設計工作時教育者要遵循全面性原則，該原則不僅要體現在教學設計上，在實施教學的過程中更要遵循該院額，在整個英語教學活動中貫徹落實全面性原則，提升同學們的學科素養。

2.小學階段英語單元整體教學設計的措施

2.1在解讀教材的時要從核心素養角度出發

英語綜合素養包含的范圍較為廣泛，不僅指同學們的英語能力，例如聽力能力、閱讀能力以及寫作能力等等，還包括同學們在學習英語過程中獲得的的思想品質與思想覺悟等等。在英語教學活動中，教育者與同學們最重要的學習工具就是英語教材，英語教材不僅是英語知識的載體，更是核心素養的外化形式，所以教育者在進行英語教學的過程中要有效利用英語教材進行教學。在解讀教材的過程中，從核心素養角度出發進行解讀不僅可以提升教學的有效性，也可以突破教育者在教學活動上的局限性。教育者在教學的過程中要摒棄傳統的教學觀念，要樹立正確的教學觀念，對于教材中的所有內容要平等對待，建立核心素養培養的完整體系。教育者在此過程中要注重同學們的發展，培養同學們的文化意識。另外，教育者在整體解讀教學活動時要對教學活動不斷進行細化，建立教學網絡。英語教材在編寫的過程中具有一定的順序與結構性，其中有語法知識引導的內容、話題引導的內容等等，各個單元之間相互貫通，知識點聯系較為緊密，形成了一定的知識體系，給教育者的教學工作提供了一定的借鑒作用。教育者要理解教材編寫的意圖，在實際教學過程中將教材編寫的優點內化為自身的優勢，對自己的教學設計進行優化與改進，對教材進行精細解讀，有效落實英語學科的核心素養。在教學過程中教育者可以借助教材內容去培養同學們的思維能力，不斷引導同學們自主學習。

2.2教學目標要清晰，具有一定的層次

英語學科是一門語言性學科，該學科的知識內容具有一定的層次性，教育者在教學的過程中要遵循該層次性，教學內容要由易到難。教育者在設定教學目標時也要具有階梯性，根據同學們的年齡特征以及教學內容等對教學目標進行劃分，滿足同學們的實際發展需求。英語學習是一個從了解、到記憶、最后熟練運用的過程，在教學過程中教育者對教學內容進行整體規劃，在講解知識點是可以在不同單元的學習中反復進行教學，根據同學們的掌握情況設定教學目標。

2.3培養同學們的學習能力

在核心素養的教學環境下，教育者要重點培養同學們的學科素養。在教學過程中教育者不能一味的要求同學們死記硬背，而是要同學們學會自主學習，養成良好的學習習慣，運用所學知識解決生活中存在的問題。同學們在學習過程中若是遇到了一定的困難。可以利用已學的知識進行知識遷移，養成良好的學習能力。

結束語：

總而言之，在小學階段英語教學活動中教育者可以利用單元整體教學，此種教學方式具有一定的復雜性，教育者要不斷提升自身的教學水準，運用有效的教學方式，提升同學們的英語核心素養，促進同學們進步與發展。

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