大數據時代財務管理專業人才培養研究

龐巖

摘要：大數據時代的來臨對各類高校創新人才培養模式提出新的要求，財務管理專業人才更需具備業財深融、數據挖掘分析、卓越領導等核心能力。因此，高校財務管理專業需要進一步改革人才培養目標，加強以課程體系、教學模式和教學評價為核心的改革，提高學生課堂參與度，滿足個性化人才培養需求。本文基于大數據時代企業對財務人才的要求，闡述了財務管理專業具體的人才培養策略，以供參考。

關鍵詞：大數據時代;財務管理專業;人才培養策略

引言

當前大數據時代推動企業財務管理朝向價值創造、績效管理以及信息技術應用等方面轉型，相應對于財務管理人才的綜合能力提出了較高的要求。高職院校應當切實立足于當前的局勢，創新原有的人才培養理念，主動適應市場用人需求，提升學生的創業就業能力。

一、當前我國高職院校財務管理專業人才培養面臨的問題

（一）人才培養目標較為單一

大數據時代對財務管理專業人才的能力標準加以拓展提高，但當前人才培養推崇專業細分，以“本專業能力過關”為唯一培養目標，沒有形成“跨界人才”培養模式，在造就一批專業人才的同時，形成“全能型”人才匱乏的困局，很多專才跨出財務信息分析的本專業舒適區，難以勝任多知識線協作的復雜型任務，最終導致用人單位人力成本和協作成本上升。

（二）課程體系及內容滯后

眾多高校財務管理專業以企業應用為導向，課程體系結構框架通常以財務業務、財務管理和理財環境為核心進行構建，課程內容則將企業或企業集團的籌資、投資、運營和分配剝離出來進行學習研究。隨著財務核算智能化、區塊鏈和分布式記賬技術日益成熟，財務會計與報告的基礎性工作將被逐步替代，傳統課程體系和內容與現實中業務、財務和企業戰略融合的需求差距越來越大。

（三）缺乏高質量的教師團隊

大數據作為一個新興事物，高職財務管理專業教師只有熟練掌握和運用大數據、移動終端、云計算等新型技術才能傳授學生需要的、滿足大數據時代需要的專業知識，培養學生相應的專業能力。因此，高職財務管理專業教師需要深入了解和掌握新型技術，并根據新形勢對固有的知識體系進行更新，將原有的知識體系與新手段、新資源進行融合。

（四）課程教學評價標準和手段落后

傳統的教學評價均基于宏觀群體開展，目的是評價教師對學生整體能力提升的水平，評價依據主要采用教材選用、授課、教學成果獲獎、學生考試成績、學生和教師發表論文等內容。這種評價方式的優點是觀測方便、結果直觀、容易量化;但傳統的教學評估以規模化培養“質量較高、能力相近”的專業人才為目標，在微觀個體層面，一定程度上弱化了個性化人才培養目標。同時，由于技術的原因，傳統的教學評價難以開展對教師個性化人才培養方面的評價。

二、大數據時代高校財務管理專業人才培養的策略

（一）推動財務管理專業課程的改革調整

首先，高校應當就課程體系進行深度開發，從理論基礎知識、實踐技能技術、個人綜合素質、崗位職業能力等方面入手，進行課程體系的突破與開發，結合當前企業的人才需求標準、分析當前在崗職業工作者所面臨的工作任務，在現有通識課程、職業課程的基礎上，創造性的開發諸如職業核心能力培養、職業能力拓展等課程，為人才培養構建完備的課程體系。其次，將現有的人才培養方案進行改革，將專業教育與創新創業教育有機結合，加強學科滲透，推動教學體系與內容的革新，確保教學能夠充分適應當前就業市場的基本需求，促進學生創新創業能力的開發，進而最大限度推動人才培養與市場發展進程的有效銜接，全面促進教育教學水平的深化與提升。最后，還應當推動教學管理朝向規范化方向轉變。重新修訂教學及考核的內容與方式，針對教學進度、教學資源、課程質量與考核評價等層面進行優化調整，確保人才培養效果能夠符合預期目標，促進高素質專業應用型人才的培養。

（二）借助校企合作平臺提升就業能力

高職院校應當充分利用互聯網平臺的開放性、共享性等特點，構建校企合作平臺，促進教學資源的整合優化，為信息交流與傳遞提供有效途徑。一方面，可以借助校企合作平臺進行線上互動，推進有關項目的合作管理，借助資源整合更加及時便捷的獲取到市場信息，進一步推動教學效果的提高。另一方面，借助校企合作平臺有助于為學生的實習實訓提供更多的機會，為企業培養具有專業素質能力的儲備人才，也有助于高職院校針對學生實習效果、實訓能力進行有效監督、及時了解，進而結合實效進行教學內容上的改革調整，為學生就業、創業提供完備的保障。

（三）組建滿足教學需求的師資隊伍

大數據時代下高職院校應加強師資隊伍建設，培養一批掌握先進技術和相關理論并有一定實踐經驗的教師，可以從外部引進和內部培養兩方面來著手。由于大數據本身發展時間不長，掌握相關知識、具備相關能力的人才十分短缺，外部引進難度較大。因此，高校可以更多選擇內部培養，為校內教師提供更多發展的機會和平臺，積極選送部分教師外出進修、學習、參加相關學術會議，提供高校教師間的交流機會，開闊教師視野，提升教師學術能力和水平

（四）完善教學評價模式，滿足個性化人才培養需求

大數據時代下，隨著認知計算能力的日趨完善，人們對于數據的監測和分析能力不斷加強，原來某些難以衡量的因素將會實現量化，借助于前沿技術的發展，評價指標將更容易從宏觀群體走向微觀個體。在針對教師教學活動的評價方面，基于傳統評價模式，課程的授課內容、授課方式、學生的獲得感、師生融洽度等應成為更重要的指標。同時，教師也應改革對學生學習成績的考核，除了傳統的試卷考試成績外，專業學習能力、學習團隊中的領導能力、合作能力、溝通能力的評價也應成為重要的考核內容。

綜上所述，大數據時代對財務管理專業人才的知識、能力、素養都提出了更高的要求，教師要基于企業的需求和社會的變化，重塑財務管理課程體系，構建校企聯合協同育人機制，注重培養學生的職業道德與責任感，以保證財務管理專業的課程內容與社會接軌、學生與企業對接，繼而培養出高素質、高技能、應用型、復合型人才。

參考文獻：

[1]王冬平.基于大數據與云計算的財務管理教學改革探究[J].財會學習，2017（11）.

[2]劉玉梅.大數據背景下企業財務管理面臨的挑戰與變革[J].企業改革與管理，2017（8）.

[3]周遠祺.互聯網+時代財務管理專業教學中的思考[J].會計師，2015（13）.