黃肖璟
摘要:作為語文教學(xué)中的重要板塊,名著導(dǎo)讀對拓展學(xué)生的知識視野,提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有非常關(guān)鍵的作用。許多農(nóng)村高中語文教師留出充分的時間和精力引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀名著,夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課改的大環(huán)境下農(nóng)村高中教育教學(xué)工作發(fā)生了翻天覆地的變化,許多教師主動調(diào)整教學(xué)思路,堅持站在學(xué)生的視角整合利用多種現(xiàn)代化的教育資源滿足學(xué)生的知識學(xué)習(xí)需求,保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個性化探索及學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);農(nóng)村高中;名著導(dǎo)讀;教學(xué)策略
引言
名著導(dǎo)讀對培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有重要的作用,許多農(nóng)村語文教師加大氣力,在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生接觸優(yōu)質(zhì)的閱讀文本,在深入了解文本思想內(nèi)涵的過程之中獲得更多的頓悟。教師只需要做好前期準(zhǔn)備工作,選擇契合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的名著,保障學(xué)生能夠在知識的海洋中自由遨游。這一點對突破傳統(tǒng)與模式的束縛,打造品質(zhì)課堂、高效課堂有重要作用。
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
良好的習(xí)慣有助于學(xué)生獲益終身,保障學(xué)生變得更加主動、積極和自信。名著導(dǎo)讀十分考驗學(xué)生的思維能力以及知識技能水平,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實的學(xué)生會主動利用課外碎片化時間自主閱讀。而有的學(xué)生則比較消極,閱讀態(tài)度不夠端正,沒有主動自覺地閱讀不同的名著,在學(xué)習(xí)知識的過程中出現(xiàn)了囫圇吞棗和走馬觀花的問題。之所以會存在這些矛盾,主要在于學(xué)生還未形成習(xí)慣,沒有意識到名著閱讀對個人成長發(fā)展的重要性,逆反心理較為嚴(yán)重。教師則需要擺脫傳統(tǒng)一言堂的教育教學(xué)模式,與學(xué)生共同探索,轉(zhuǎn)變學(xué)生的名著導(dǎo)讀學(xué)習(xí)態(tài)度,保證學(xué)生能夠全程參與,按照教師的要求自主閱讀,進而形成良好的閱讀習(xí)慣。比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》時,教師可以將小組合作和角色扮演相結(jié)合,讓學(xué)生自行選擇自己喜歡的角色并進行簡單對話。通過這種形式來培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識、語文思維和創(chuàng)造意識,大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)能動性高漲,學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率也能夠得到保障。
設(shè)置名著導(dǎo)讀計劃
名著導(dǎo)讀十分考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性以及個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為了避免學(xué)生消極應(yīng)對,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,教師需要站在宏觀發(fā)展的視角,根據(jù)自身的教育經(jīng)驗合理設(shè)置名著導(dǎo)讀計劃,真正實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣。關(guān)注對不同名著模塊的有效分析及研究,適當(dāng)擴大名著導(dǎo)讀的范圍,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀和完整閱讀,逐步培養(yǎng)良好的名著學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的個體差異性比較明顯,因此在指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的過程中教師還需要堅持因材施教,給予學(xué)生針對性的輔導(dǎo)及幫助,了解學(xué)生的真實訴求,加強對不同導(dǎo)讀計劃的有效分析及研究。給予不同層次不同學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo),制定層次化的名著導(dǎo)讀計劃,滿足學(xué)生的個體差異性需要。這一點對打造以人為本的課堂有重要的影響,大部分學(xué)生能夠全程參與,自主閱讀,對名著留下深刻印象。
傳授閱讀技巧和方法
教師需要盡量避免直接按照自己的主觀判斷全權(quán)包辦,將課堂歸還給學(xué)生,讓學(xué)生自主參與、大膽探索,將科學(xué)高效的閱讀技巧方法傳授給學(xué)生,通過這種形式來培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。作為閱讀教學(xué)中的重要板塊,名著導(dǎo)讀非常關(guān)鍵,學(xué)生的主動參與是重點及核心。為了打造品質(zhì)課堂,提升名著導(dǎo)讀的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率,教師需要在日常教學(xué)中想方設(shè)法地傳授適合學(xué)生理解能力的閱讀方法,讓學(xué)生能夠采取科學(xué)高效的方式主動閱讀名著,并從中獲得更多的頓悟。泛讀和精讀比較常見,效果顯著,泛讀有助于讓學(xué)生對名著中的故事梗概有一個全面系統(tǒng)的認(rèn)知,進而明確個人的閱讀方向,理順閱讀思路。精讀則有助于學(xué)生提取閱讀文本中的精華部分進行反復(fù)閱讀和品味,這些對學(xué)生閱讀綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要的影響。教師只需要與學(xué)生做朋友,關(guān)注學(xué)生的閱讀狀況,及時跟蹤學(xué)生的閱讀過程,促進學(xué)生“要我讀”向“我要讀”的順利過渡,只有這樣才能夠凸顯名著導(dǎo)讀應(yīng)有的育人作用及優(yōu)勢。
全面加強師生交流與互動
教學(xué)過程也是師生互動的過程,為了實現(xiàn)教學(xué)相長,確保名著導(dǎo)讀工作取得新的成效,語文教師需要根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)的現(xiàn)實條件,在優(yōu)化教學(xué)策略的過程中站在學(xué)生的角度實現(xiàn)與學(xué)生之間的緊密交流及溝通,深入學(xué)生內(nèi)心世界了解學(xué)生的真實訴求,選擇契合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的名著引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散。這一點對凸顯學(xué)生主體價值,提升學(xué)生的閱讀興趣有重要的影響。教師需要盡量避免個人的權(quán)威地位,放下架子,了解學(xué)生的閱讀經(jīng)驗和閱讀收獲,根據(jù)學(xué)生的薄弱之處進行針對性的調(diào)整及改進,圍繞前期的閱讀計劃和閱讀目標(biāo)來給予學(xué)生精神和物質(zhì)上的激勵和鼓舞,適當(dāng)表揚學(xué)生,盡量避免公開批評和苛責(zé)。只有這樣才能夠更好的吸引學(xué)生眼球,確保名著導(dǎo)讀工作取得新的突破和成效,整體的教育教學(xué)進度較快,學(xué)生也能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺。
結(jié)語
為了培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),教師需要抓住名著導(dǎo)讀這一重要板塊,規(guī)范學(xué)生的閱讀行為,端正學(xué)生的閱讀態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識和閱讀行為習(xí)慣。讓學(xué)生能夠在教師潛移默化的指導(dǎo)下逐步掌握適合自己的閱讀技巧和策略,實現(xiàn)高效閱讀,享受整個閱讀的過程。
參考文獻:
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