基于單元整合下的初中英語閱讀教學

李俊麗

摘要：現代化英語課堂要求老師們采取新型的教學觀念與方法來重點發展學生們的個人能力與英語閱讀綜合素養，促進學生多種能力的綜合發展，因此在初中英語教學中引入主題探究教學就顯得極為重要。初中英語教師在開展單元主題教學時應該主動學習主題探究理論，積極挖掘教學內容、教學主題與學生能力方面的關聯點，重點增強班級學生們多方面的能力增長，促進學生閱讀能力與素質的發展。因此，本文結合英語的教學經驗和課堂實踐，分析在初中英語課堂中使用主題探究來進行初中英語單元教學的有效途徑，從而全面的提高班級學生們的綜合能力與個人英語的綜合素養。

關鍵詞：英語閱讀教學;單元主題;核心素養;有效途徑

新課程改革要求初中英語課堂應提高班級學生們個人綜合水平與全面素養。英語教材中擁有豐富的單元與課文內容，而借助主題探究來開展單元主題教學能夠極大的增強學生們對文章的自身掌握與理解能力，促進學生們個人綜合能力與實際英語素養的提高。所以下面主要結合學生們的個人實際特點與基礎狀況來促進英語單元主題教學，從而增強學生們的閱讀水平與英語的綜合素養。

1初中英語教學中存在的問題

1.1過于重視教材知識

新課改背景下，初中學生需要良好的知識儲備與實踐素養，英語教師忽視了對學生實踐能力的培養，也忽視了現代教學的重要作用。初中英語教師大多只是把課本教材作為唯一的教學內容，不注重對知識的延伸與拓展，學生無法深入掌握所學英語知識[1]。

1.2對單元整合教學認識不足

初中英語課堂上，大多數英語教師對單元整合教學方法的認識不足，部分教師認為其就是簡單地引入單元內容然后完成教學任務。然而這種教學方式缺乏對學生的實際指導，也沒有結合學生的實際學習情況與真實教學內容來科學合理地選擇教學材料，進而導致初中生對英語知識的學習主動性和積極性無法得到提高，也阻礙了英語課堂教學的進步與發展。

1.3忽略實踐能力的培養

英語自然學科要求學生們具備一定的應用實踐能力，能夠利用學習過的英語知識解決實際生活中遇到的問題，但是長期受到應試的影響，大多數教師不看重班級學生的實踐水平，導致學生不能靈活使用英語知識來解決生活中遇到的問題，也造成了初中英語課堂教學效率降低。

2.基于單元整合探究初中英語閱讀教學策略

2.1因材施教、分層訓練

教師要想提高初中英語閱讀課堂中地應用效果就需要結合學生特點來進行因材施教，更好地發展學生的個人能力。新課標中明指出教師應關注不同程度的學生對學習的需要，教師對于不同的學生應該采取不同的教學方式與教學理念，并通過開展合適的后續專項訓練來加強學生對英語知識的實際掌握能力，盡可能縮短學生間的距離，完成教學的補差。例如初中英語教師在組織《Family members》單元時就可以給學生們布置一定的主題任務，讓學生們模仿家中家庭成員來進行家庭趣事的演出，由學生們自主來進行組隊、編寫對話、排練、演出等等，促進學生們個人學習興趣與綜合能力的全面發展。

2.2采用合適的教學方法

如何高質量地巧用單元主題來開展課堂的教學已成為教師探索的關鍵。這就需要老師們結合教學內容與實際特點來更好的開展單元主題教學，從而更好的提高學生的個人的實際水平。首先老師們需要組織學生們進行主題綜述，引導學生復習前面的課文，提煉本單元課文的主題，培養學生的總結能力，讓學生總結課文中采用了哪些寫作方法，從而鍛煉學生的閱讀能力。其次老師們需要進行閱讀概述，單元閱讀教學中使用的教材和文章在某些方面是相關的，如以共同主題的方式組合文章等。然后組織學生們進行總結與共享。老師們需要組織學生們總結文章單元遷移的主題與特點，并讓學生進行討論與分享，通過營造輕松的教學氛圍，讓學生分享閱讀經驗，提高全體學生的閱讀素養。需要注意的是，由于學生的差異和閱讀經驗的差異，教師應該尊重學生，給學生提供表達自己的機會并鼓勵學生積極表達自己。最后是進行主題開發，對學生來說課堂學習主要是基礎性學習，大量知識需要學生們在課外的實際活動中完成自主學習。因此，在教學過程中教師們應該主動的去豐富并拓展主題，發揮學生們的創新思維與多方面的綜合能力，更好地貫徹落實現代化教學理念，從而全面的提高班級學生們的綜合能力與個人英語的綜合素養。

結束語

綜上所述，在初中英語教學中，我們作為新時代的教育工作者應該巧用多元智能理論來幫助學生們掌握學習的思想和方法，在觀察英語主要素質的基礎上進行更深層次的發展，更好地發揮學生們的個人實際能力與綜合素養，通過巧用單元主題來進行英語教學能夠極大的提高班級學生們的個人閱讀能力與素養。

參考文獻：

[1]李倩倩.初中英語課外閱讀中問題及對策[J].海南大學學報，2012，（4）.

[2]周明.初中英語閱讀教學解妙探微[J].現代閱讀，2013，（2）.

[3]劉蘭.談初中英語閱讀教學中提問技巧的策略[J].閱讀，2013，（2）.